Презентация к 70-летию Победы.

Сафронова Светлана Ивановна, воспитатель

Тетерева Елена Геннадьевна, воспитатель

Дерк Ирина Александровна, старший воспитатель

Гриднева Татьяна Евгеньевна, Музыкальный руководитель

МБДОУ «Детский сад №177» г.Новокузнецк.

Скачать презентацию

Открытое интегрированное занятие в средней группе по познавательно-речевому развитию при помощи ИКТ «В гостях у сказки».

Ульябаева Зиля Султанахметовна, воспитатель МДОБУ д/с «Гульназира» с. Ургаза.

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, творческая.

Цель: Обобщить знания детей о животных.

Задачи по видам деятельности:

- развивать навыки свободного общения со взрослым и детьми;

- закрепление знаний детей о животных, их внешнем виде;

- закрепить знания о геометрических фигурах, цвете;

- развивать речь детей;

- побуждать детей к выражению своего отклика на литературные произведения;

- воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Оборудование: ноутбук, презентация к занятию.

Материалы: Мольберт, краски, бумага, губка, трафареты, клеёнка, салфетка (на каждого ребёнка) .

Воспитатель: Посмотрите ребята, к нам пришли гости. Поздоровайтесь с ними.

Ребята здароваются. Воспитатель собирает вокруг себя детей.

Воспитатель: Сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуйте её отгадать.

Чудеса в ней происходят,

Много, много волшебства.

Много там добра и ласки,

Ну конечно это – (Сказка) .

Воспитатель: Правильно, ребята, ну конечно это сказка. А вы любите сказки?

Дети: Да.

Воспитатель: А много сказок вы знаете? А хотите, сейчас отправится в страну сказок? (ответы детей)

Речевая игра: «Путешествие» (Дети встают в круг выполняют движения)

Мы похлопали в ладошки,

И потопали немножко.

Повертели головой,

Покрутили мы рукой.

Глазки закрываются,

Сказка начинается.

Дети присаживаются на стульчики. Воспитатель включает презентацию с картинками из разных сказок.

Воспитатель: Закрываем глазки, открываем. Вот мы и попали в страну сказок. Попробуйте отгадать, в какую сказку мы попали?

Формирование коммуникативных навыков дошкольников в образовательной деятельности.

Будник Елена Владимировна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 219» г.Новокузнецк.

«Ввести ребенка в мир человеческих отношений –

одна из важных задач воспитания

личности ребенка дошкольного возраста»

В.А. Сухомлинский.

Человек, являясь социальным существом, с первых месяцев жизни испытывает потребность в общении с другими людьми, которая постоянно развивается - от потребности в эмоциональном контакте к глубокому личностному общению и сотрудничеству.

Общение, являясь сложной и многогранной деятельностью, требует специфических знаний и умений, которыми человек овладевает в процессе усвоения социального опыта, накопленного предыдущими поколениями. Высокий уровень коммуникативности выступает залогом успешной адаптации человека в любой социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных навыков с самого раннего детства.

В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Многие дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, порой даже стесняются ответить соответствующим образом, если к ним обращается кто-либо. Они не могут поддержать и развить установившийся контакт, адекватно выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют или замыкаются в одиночестве. В то же время общительность, умение контактировать с окружающими людьми — необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, расположенности и любви к нему окружающих людей. Формирование этой способности — важное условие нормального психологического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Для детей дошкольного возраста общение включает знание того, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, понимание того, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника.

Статья «Основные направления развития детей дошкольного возраста»

Чурикова Елена Викторовна, старший воспитатель МБ ДОУ «Детский сад № 63» Г. Новокузнецк.

Согласно статьи 64 закона «Об образовании в Российской Федерации», в процессе реализации образовательных программ дошкольного образования на основе индивидуального подхода к детям и специфичных видов детской деятельности обеспечивается разностороннее развитие детей, формирование их общей культуры и предпосылок учебной деятельности, развитие у них физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей.

В этой связи, содержание основной образовательной программы дошкольного образования должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, двигательной деятельности; в процессе восприятия художественной литературы и фольклора, самообслуживания и элементарного бытового труда, конструирования) и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области): социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие (пункты 2.6-2.7 ФГОС дошкольного образования).

Алексеева Людмила Анатольевна,воспитатель Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8» г. Кунгура.

Конспект непосредственной образовательной деятельности в области познание с детьми старшей группы. Тема: « Октябрь пахнет капустой».

Цель: Продолжать знакомить детей с бытом русского народа, его обычаями.

Задачи:

1. Активизировать в речи детей слова обозначающие действия, качества и названия предметов, необходимых людям в старину (корыто деревянное, рубят, кадка, квасят, солят, сечка – секут, рукомойник – моют руки и тд.)

2. Прививать интерес к культуре русского народа через знакомство с обычаями, народным творчеством, искусством.

3. Способствовать общему развитию ребенка, прививая ему любовь и уважение к Родине, к своему народу, его традициям.

4. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание трудиться.

5. Развивать умение измерять объём продуктов с помощью условной мерки.

Интеграция с образовательными областями. Коммуникация, труд, безопасность, музыка.

Материал к занятию: Русские народные костюмы для детей и воспитателя, старинные предметы обихода (корыто, кадка, сечка, рукомойник). Миски, блюда по количеству детей, соль, капуста, морковь.

Предварительная работа: чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций по теме, разгадывание загадок, разучивание потешек, пословиц, проведение праздников, развлечений, инсценирование русских народных сказок.

Предполагаемые результаты: выражает положительные эмоции (радость, удивление, восхищение), умеет поддерживать беседу, активно доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время продуктивной деятельности.

Широкова Наталия Владимировна, воспитатель l категории Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8» г. Кунгура.

Конспект непосредственной образовательной деятельности в области речевое развитие с детьми 2 младшей группы.

Тема: «Поможем бабушке Федоре».

Цель: Уточнить представления детей о разновидностях посуды: чайная, столовая, кухонная, ее назначении, материалах, из которых изготовлена посуда.

Задачи.

Образовательные:

- закрепить знания детей о разновидностях посуды, выделяя основные признаки: материал, цвет, детали и назначение;

- активизировать речь детей, обогатить словарный запас словами: спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания, самовар, чашки, блюдца, пирожное, булочки, конфеты и др.

- учить составлять вместе со взрослым короткий, описательный рассказ.

Развивающие:

- Развивать логическое мышление, память, внимание, воображение;

- Находить нужные предметы в группе и использовать их по назначению;

Воспитательные:

- Формировать навыки поведения и общение с гостем, учить детей здороваться и прощаться, употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность.

- Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос.

- Воспитывать чувство сопереживания чужой беде, желание прийти на помощь, осторожное и бережное отношение к посуде.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Труд».

Предполагаемые результаты: воспитанники проявляют интерес при рассматривании предметов посуды, отвечают на простые вопросы воспитателя, владеют основными движениями при выполнении подвижной игры «Курочка – хохлатка»

Предварительная работа: Беседа, «Какая посуда есть дома». Рассматривание иллюстраций в книжках, чтение сказки К. Чуковского «Федорино горе» - обсуждение сказки. Рассматривание с малышами посуды, из которой мы едим в детском саду. Наблюдение за работой помощника воспитателя (как правильно накрывать на стол.) Индивидуальные поручения дежурным (помогают накрывать на стол няне.) Лепка посуды.

Оборудование: игрушка – курица, посуда: чашка, блюдце, чайник, ложка, вилка, салатница, сковорода, половник, кастрюля и тд. Группа оформлена в виде леса, домик для Федоры.

Антюшина Татьяна Алексеевна, воспитатель Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области детский дом №1 города Шахты.

Выступление на педагогическом совете «Модель детского самоуправления»

Детское самоуправление - важнейшее педагогическое средство способствующее решению комплекса воспитательных задач.

Детское самоуправление:

· обеспечивает включение детей в решение значимых для детского дома проблем;

· формирует социальную активность детей;

· способствует развитию лидерства;

· предполагает создание условий для освоения детьми комплекса

новых социальных ролей.

Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей.

Дети сами:

· определяют проблему;

· ищут пути ее решения;

· принимают решение;

· организуются для его реализации.

Пурахина Светлана Александровна, воспитатель МДОУ детский сад «Алёнушка» р. п. Дергачи.

Конспект НОД «Путешествие в страну знаний».

Интеграция образовательных направлений. Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.

Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, речевое развитие.

Педагогическая цель: Воспитывать бережное отношение к книгам.

Образовательные задачи: уточнять и расширять представления о книгах и историей возникновения книги и ее создания.

Развивающие задачи: обогащать словарный запас, формировать образную речь, развивать интерес книги.

Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к книге, уважение к трудовой деятельности тех людей кто ее создал.

Здоровье сберегающие задачи: формировать правильную осанку детей, обеспечивать эмоциональное благополучие ребенка, развивать мелкую моторику пальцев.

Словарная работа: береста, пергамент, печатный станок, типография, переплет.

Предварительная работа: беседа на темы: «Путешествие в прошлое бумаги», «Как рождается книга», «Экскурсия в библиотеку».

Оборудование: пергамент, дощечка покрытая воском, уголь, береста, иллюстрации, книга.

Ход занятия.

Вводная часть:

Сегодня день у нас особый. Я познакомлю вас друзья с предметом, без которого жить на свете просто нельзя. Послушайте загадку: Не дерево, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает.

Сотникова Наталья Ивановна, воспитатель ГБОУ СО КШИ «Екатеринбургский кадетский корпус» ДОУ №565 г.Екатеринбург

Конспект непосредственной образовательной деятельности для детей средней группе в форме комплексного игрового занятия: "Азбука безопасности. Осторожно сосульки".

Цель: расширить и уточнить представление детей о природном явлении «сосулька».

Программное содержание:

Учить устанавливать причинно-следственные связи между весенними природными явлениями; закрепить представление о свойствах льда.
Развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, уподобление на что похоже), художественно – творческие способности, свободное общение со взрослыми и детьми.
Обогащать речь детей новыми словами.
Воспитывать интерес к природным явлениям и передавать свои впечатления в продуктивной деятельности.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская, продуктивная..

Материалы к НОД: мультфильм из серии "Смешарики. Азбука безопасности. Осторожно сосульки", фигурки : макет крыши, солнышко, сосульки, капельки, мольберт, кисти, краска голубого цвета, стаканы с водой, листы бумаги.

Планируемые результаты: проявляют интерес в обсуждении признаков весны, с интересом слушают стихотворение Г. Новицкой "Опять весна пришла на дачу...", смотрят мультфильм, проявляют интерес к подвижной игре " Солнышко и дождик", к выполнению игровых физических упражнений "Прогулка", участвуют в разговоре с педагогом при знакомстве с приемами рисования, активны при создании предупреждающих знаков "Осторожно сосульки", участвуют в выставке детских работ.

Предварительная работа: наблюдение за тающими сосульками, чтение произведений о весне, художественное творчество (лепка) "Сосульки- воображульки".

Тычинина Зинаида Александровна, воспитатель, Дошкольные группы, лицея «Технический» г.Самара.

Игровая деятельность детей в ДОУ

«Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеют деятельность, работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет».

А.С. Макаренко

Уже давно не для кого не секрет, что игровая деятельность детей является залогом успешного умственного и физического развития. Главной особенностью игры является то, что она представляет собой отражение детьми окружающей жизни. То, что дети видят в повседневной жизни, то они и пытаются передать в игре. Игра является действенным средством познавательного и социального, физического и психического развития, формирования у ребенка основ общечеловеческой культуры. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики от которых в дальнейшем будет зависеть его успешность в социальной жизни. Игра является залогом новой ведущей деятельности – учебной.

Мингалова Алёна Сергеевна, воспитатель МБДОУ ДСКВ № 8 «Родничок» г.Юрга.

Использование мультимедийного сопровождения в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

Социально-экономические изменения в России привели к необходимости модернизации многих социальных институтов, и в первую очередь системы образования. Новые задачи, поставленные сегодня перед дошкольным образованием, сформулированы и представлены в законе “Об образовании Российской Федерации” и образовательном стандарте нового поколения.

Информатизация образования в России – один из важнейших механизмов, затрагивающих все основные направления модернизации образовательной системы. Ее основная задача – эффективное использование следующих важнейших преимуществ информационно-коммуникационных технологий:

- возможность организации процесса познания, поддерживающего деятельностный подход к учебному процессу;

- индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности;

- создание эффективной системы управления информационно-методическим обеспечением образования.

Ключевыми направлениями процесса информатизации ДОУ являются:

1. Организационное:

-модернизация методической службы;

-совершенствование материально – технической базы;

-создание определенной информационной среды.

2. Педагогическое:

-повышение ИКТ – компетентности педагогов ДОУ;

-внедрение ИКТ в образовательное пространство.

Информатизация дошкольного образовательного учреждения стала необходимой реальностью современного общества. Использование ИКТ дает возможность обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность. Применение мультимедийного сопровождения в воспитательно-образовательном процессе в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме, достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление детей, усиливает творческую составляющую учебного труда, максимально способствуя повышению качества образования среди дошкольников.

Что же такое ИКТ?

Никулина Юлия Анатольевна, воспитатель ГБДОУ детский сад №141 Выборгского района города Санкт-Петербурга.

Профилактика дорожно-транспортного травматизма среди дошкольников.

Методы и приемы работы с родители по данной теме.

Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма - в чём проблема?

Дети уже в саду начинают изучать правила ПДД. Известно, что навыки полученные в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому очень важно именно сейчас в дошкольном возрасте сформировать навык соблюдения правил ПДД. И родители должны воспитывать эти навыки у себя вместе со своим ребёнком. Ведь всем известна фраза «Вместе с ребёнком рождается мама» и не только мама, но и папа, бабушки, дедушки - так давайте все вместе будем стараться обезопасить нашего малыша при нахождении на дороге, как пешехода или при нахождении его в машине, как участника автомобильного движения.

Соблюдение правил безопасной жизни должно стать осознанной необходимостью. Основными причинами дорожных происшествий, в которых пострадали дети, были не незнание правил дорожного движения, а несоблюдение их. А ведь дети находились на улице или в машине не одни, а вместе с взрослыми. Ребёнок не осознаёт ответственности за собственное поведение на дороге, не прогнозирует, к каким последствиям приведёт его поступок для других участников движения и для него лично. Собственная безопасность в условия движения, особенно в своей машине или в зоне пешеходных переходов, зачастую им недооценивается.

Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма - в чём проблема?

Сибилева Евгения Александровна, воспитатель МАДОУ «Детский сад №32 Брусничка» г. Нижневартовск.

Программа дополнительная образования «Разноцветные карандаши» для детей от 3до 4 лет.

Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли.

Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

В. А. Сухомлинский

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективным средством её решения является изобразительная деятельность детей в детском саду.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. Занятия изодеятельностью способствуют развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей.

Однако у детей младшего дошкольного возраста еще не сформированы графические навыки и умения, что мешает им выражать в рисунках задуманное, поэтому рисунки детей часто получаются неузнаваемыми, далёкими от реальности. И, вследствие этого, у многих детей исчезает желание рисовать.

Перспективный план работы с родителями 1 младшая группа.

Порядина Вероника Владимировна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №1» г.Кунгур.

Фото - выставка: «Мы играем».

- Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей.

-Формирование доброжелательного отношения родителей к детскому саду.

Ответственные воспитатели групп.

Анкетирование: «Моя любимая игрушка»

-Получение и анализ информации о ребенке и его семье.

Ответственные воспитатели групп.

Конспект художественно – эстетического занятия в раннем возрасте «Зайчата в гостях у ребят»

Сычёва Оксана Сергеевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №1» г.Кунгур.

Задачи:

Продолжить формирование представлений детей об обитателе леса – зайце, его внешнем виде, среде обитания, питании, особенностях образа жизни.
Закрепить правильное употребление в речи детей слов: «большой – маленький», «один – много», «длинный – короткий»; активизировать речь детей, побуждая отвечать на вопросы.
Упражнять в раскатываний пластилина прямыми движениями, развивать мелкую моторику рук.
Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, любовь и интерес к животному миру.

Оборудование: мягкие игрушки (зайчата) по количеству детей, пластилин, дощечки, салфетки, корзина большая и маленькая, угощение для детей.

Конспект игрового занятия «Сказочный калейдоскоп» (комплексное занятие).

Мысова Елена Борисовна, воспитатель МБДОУ №59 «Детский сад комбинированного вида «Золушка», г. Норильск.

Цель: Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности; обеспечить условия взаимосвязи с другими видами деятельности в целостном педагогическом процессе.

Задачи:

Развитие речевой активности дошкольников.
Обеспечить взаимосвязь с разнообразными видами деятельности.
Совершенствовать коммуникативные качества личности детей через обучение вербальным и невербальным видам общения.
Воспитание доброжелательных взаимоотношений друг к другу.

Предварительная работа: Чтение русских народных сказок, просмотр видео, рассматривание иллюстраций и картинок, беседы о сказочных героях, игры-драматизации, изготовление атрибутов и костюмов.

Ход образовательной деятельности: (работа проводится в течение недели)

С детьми прочитали сказку, обыграли ее, а что еще можно сделать со сказкой?

СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНОГО ПРАЗДНИКА «ДО СВИДАНИЯ ЯСЕЛЬКИ!».

Джафарова Ольга Борисовна, воспитатель МБДОУ №59 «Детский сад комбинированного вида «Золушка»,

г. Норильск.

Под песню «Хорошо у нас в саду» дети входят и садятся на

стульчики.

ВЕДУЩАЯ:

Дорогие ребята, уважаемые родители и наши гости. Сегодня у нас необычный день – мы прощаемся с ясельками.

В яслях жилось нам весело, мы пели и играли!

И даже не заметили как большими стали!

Сегодня мы увидим как наши малыши выросли, стали умными и сильными. Могут многое делать сами. Расскажите, ребята.

ДЕТИ: Меня кормили с ложки, но я подрос немножко.

Смотрите-ка скорее я кушать сам умею.

- Я умею одеваться, если только захочу.

Я и маленького братца одеваться научу.

- Правда, я уже большой! Сам ботинки обуваю.

И холодною водой сам ладошки умываю.

ВЕДУЩАЯ: Мы же выросли –УРА! Может в садик вам пора!

( Входит КУКЛА)

КУКЛА: Что я слышу! Ко мне в детский сад кто-то просится? Здравствуйте, ребятки! Вы уже выросли? А я сейчас проверю как вы умеете делать зарядку, песни петь.

ВЕДУЩАЯ: Становитесь по порядку, будем делать все зарядку!

(ЗАРЯДКА) одевались вы сами?

КУКЛА: Молодцы! Я смотрю вы красивые сегодня. А одевались вы сами? Или наряжали вас мамы?

Конспект образовательной деятельности для подготовительной группы "Мезенские олени"

Катюшина Марина Леонидовна, воспитатель первой категории МБДОУ ЦРР – д/с № 21 г.Железнодорожный.

Цель: Научить составлять узор мезенской росписи из нескольких частей; развивать целостное восприятие декоративного элемента.

Задачи:

- Учить детей украшать лист бумаги в виде деревянной доски, используя основные элементы росписи – оленей.

- Познакомить с характерными особенностями изображения мезенского оленя (тело коня четырёхугольной формы, мордочка – маленький четырёхугольник,; ножки — тонкие и длинные извилистые линии , рога большие , ветвистые).

- Закреплять знания о цветах, используемых в мезенской росписи.

- Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками и владение кистью.

- Воспитывать интерес к народному искусству и эстетическое восприятие Предварительная работа:

1. Изучение истории происхождения мезенской росписи.

2. Рассматривание иллюстраций с основными элементами мезенской росписи.

3. Выполнение простых зарисовок элементов росписи.

Материалы и оборудование: Листы бумаги бежевого цвета или тонированные под цвет дерева . гуашевые краски черного и красного цветов, кисти, репродукции и фото с изделиями , украшенных Мезенской росписью, Мезенский сундук.

Формы работы с родителями.

Тюрина Татьяна Николаевна, воспитатель МБДОУ №80 город Калуга.

Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших социальных технологий, более широкие возможности получения образования и др.) заставляют искать новые формы взаимодействия, уйдя при этом от скучных шаблонов, не поощрять, принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать ребенку настоящим другом и авторитетным наставником.

Практика показывает, что далеко не все семьи в полной мере реализуют комплекс возможностей разумного воздействия на ребёнка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребёнка, другие не умеют этого делать, третьи не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях современным родителям необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

Активные формы работы с родителями позволяют добиться положительных результатов во взаимодействии с родителями, повысить из педагогическую культуру, интерес к вопросам воспитания детей.

«Полоролевое воспитание детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности».

Трофимова Ольга Викторовна, воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад№ 57 «Радуга» общеразвивающего вида Город Старый Оскол Белгородская область.

В настоящее время дошкольные образовательные учреждения, являющиеся важнейшим звеном в системе образования, переживают качественно новый этап в своем развитии.. Формирование дифференцированного подхода в воспитании девочек и мальчиков является условием повышения эффективности образовательной деятельности и успешного решения задач формирования личности.

В противном случае при становлении личности девочки или мальчика неизбежны отклонения, приводящие к эмоциональному неблагополучию среди сверстников, а в дальнейшем – препятствующие выполнению семейной и общественной функции.

Игровая деятельность – ведущий вид деятельности дошкольника. Несмотря на изменение, направлений государственной политики игра продолжает занимать важное, центральное место в жизни ребенка, являясь преобразующим видом его самостоятельной деятельности.

В федеральных государственных требованиях к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования обращено внимание на учет полоролевой специфики и обеспечение предметно-развивающей среды, как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков. Мы организуем предметно игровую среду с учетом полоролевых особенностей детей, которая способствует более гармоничному развитию, позволяет ребенку наиболее полно проявить себя в современном мире, где мальчикам и девочкам приходится исполнять гораздо более сложные роли, стимулирует ребенка на отражение в жизнедеятельности своего (мужского, женского) образа.

Методические материалы по развитию образности речи детей среднего дошкольного возраста посредством малых форм фольклора.

Автор: Скачкова Светлана Федоровна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №89» г. Верещагино Пермского края

Используя в своей речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, у них развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику. Отгадывание и придумывание загадок так же оказывает влияние на различные стороны речи детей. Употребление в загадке метафорического образа различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствует формированию образности речи детей дошкольного возраста.

Целью данных методических материалов является знакомство воспитателей детей дошкольного возраста с методикой использования малых форм фольклора в работе с детьми по развитию образности речи.

В материалах представлены: конспекты непосредственной образовательной деятельности с детьми, игры и упражнения, материал для работы с родителями.

Представленные методические материалы предназначены педагогам дошкольных образовательных организаций, работающим с детьми среднего дошкольного возраста.

Фольклорные произведения характеризуются богатством, наполненностью, яркостью речи, интонационных нюансов - это не может не отразиться на речи ребенка. Одной из фольклорных форм являются поговорки и пословицы, представляющие собой особый вид поэзии, который веками впитывал в себя опыт и мудрость многих поколений.

Используя в речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение образно описывать предмет.

«Пропаганда здорового образа жизни среди родителей»

Кирова Наталья Викторовна, воспитатель МБДОУ д/с. №2 «Малышка» г.Королев.

Состояние здоровья ребенка во многом зависит от типа его поведения, который в основном формируется в семье, поэтому роль семьи при формировании ЗОЖ очень велика. Ни один навык здорового образа жизни невозможно полностью сформировать без активной поддержки семьи. Невозможно воспитать ребенка словами, без личного примера: нельзя говорить о добре, добрых поступках и в то же время быть сердитым и раздраженным; нельзя говорить о вреде тех или иных продуктов, а самому употреблять их в пищу.

Для становления и обогащения культуры здоровья можно выбрать разнообразные формы работы.

Это консультации, беседы, родительские собрания.
Создать уголок «Здоровячок». Он будет помогать родителям сплотиться для решения общей проблемы оздоровления детей. Здесь можно предложить родителям следующие темы для обсуждения: «Режим дня», «Как воспитать ребенка здоровым», «Профилактика простудных заболеваний», «Сколько и когда ребёнок может находиться за компьютером» и др.
Можно придумать рубрики: «Бабушкины рецепты», где родители будут обмениваться народными советами по предупреждению и лечению простудных заболеваний, и «Копилка мудрых советов», помогающая родителям найти ответ на интересующие их вопросы и поделиться собственным опытом.
Совместно с родителями, можно создать книгу кулинарных секретов -«Любимое блюдо моего ребёнка». В ней родители делятся опытом приготовления вкусных и полезных блюд для детского питания.
Проводя консультации и беседы, можно затронуть следующие темы, например:

«Можно ли девочкам носить обувь с каблуками»

«Хромотеропия или лечение цветом»

«Лечение маминой любовью»

«Перед сном» и др.

Провести в детском саду акцию о вреде курения, принять в ней активное участие: провести беседу «Курение – это вред или польза»; провести опрос среди сотрудников детского сада и родителей, цель которого донести до сознания детей, что курение вредит здоровью.

Итогом акции явилась презентация рисунков и плакатов

«Не курите, я хочу быть здоровым! ».

Думаю, благодаря проведенной работе по пропаганде здорового образа жизни среди родителей воспитанников нашей группы, нам удастся не только добиться активного участия родителей в образовательном процессе, но и изменить их отношение к собственному здоровью и здоровью своего ребенка.

«БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГЕ».

Автор: Головнина Любовь Михайловна воспитатель МБДОУ детский сад № 11 «Сказка» г. Оса.

Проект посвящен актуальной проблеме – воспитанию у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на улицах города. Актуальность проекта связана с тем, что у детей данного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями, в частности на улицах. Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах города реализуется через активную деятельность всех участников проекта.

Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного травматизма в дошкольных учреждениях. Поэтому изучение Правил дорожного движения, является важнейшей задачей на сегодняшний день.

Задачи проекта: Формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения на дороге. Создать условия в группе для обучения детей правилам дорожного движения на улицах, дорогах ,в транспорте.

Сформировать навыки адекватного поведения в неожиданных ситуациях через познавательно-игровую деятельность детей.

Способность формирования у родителей воспитанников чувства ответственности за жизнь и здоровье детей.

Активизировать пропагандистскую деятельность среди родителей ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге.

Описание проекта: Данный проект называется «Дети на улице!» предназначен для работы с детьми подготовительной группы (6– 7 лет), представлено знакомство с основными правилами дорожного движения. Реализация проекта осуществляется через нод, различные виды деятельности: игры, прогулки, беседы. Дети подробно знакомятся с ПДД, рассматривают различные проблемные ситуации и приходят к выводу, что знание правил необходимо в жизни каждого человека.

Развитие коммуникативных навыков и снятие эмоционального напряжения у младших дошкольников средствами театрализованной деятельности.

Дружинина Надежда Дмитриевна, воспитатель МАДОУ «Детский сад №82 «Малыш» компенсирующего вида»

г. Великий Новгород

“Театр – это волшебный мир.

Он дает уроки красоты, морали

и нравственности.

А чем они богаче, тем успешнее

идет развитие духовного мир детей…”

(Б. М. Теплов)

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в соответствии с мировыми образовательными тенденциями, отдает социально-коммуникативному развитию первенство. «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками…» - гласит Стандарт и это является значимым, так как формирование личности способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач, обеспечивает успешную ее адаптацию в современном социокультурном пространстве.

Детский сад, где я работаю, предназначен для детей часто и длительно болеющих, детей с аллергозаболеваниями, поэтому тема социализации и адаптации детей к новым условиям является для меня наиболее актуальной. Круг общения этих детей, как правило, ограничен рамками одной семьи. Многие из-за болезни или по другим причинам не посещали вообще детский сад (это связано еще и с тем, что мамы имеют возможность быть с ребенком в декретном отпуске до 3-х лет), что влечет за собой проблему коммуникации ребёнка. Коммуникативная сфера детей с ограниченными возможностями здоровья и детей не адаптированных к условиям дошкольного учреждения требует особого внимания. Такие дети отличаются повышенной раздражительностью, плаксивостью, быстрой утомляемостью, частой сменой настроения. Одним - присущи повышенная возбудимость, раздражительность, другим свойственны заторможенность, апатичность. Как правило, такие дети с трудом идут на контакт и взаимодействуют они с очень близкими им людьми. А виноваты в этом часто бывают родители, которым свойственна гиперопека. Они редко выводят ребёнка за пределы своей квартиры, детского сада, на улице стараются играть подальше от сверстников во избежание болезней. Между тем вся наша жизнь проходит в общении – с собой и людьми. От того, как мы умеем общаться, выражать свои просьбы и чувства, понимать чужие и реагировать на них, - зависит очень многое.

«Практика использования современных образовательных технологий в ДОУ (ИКТ)».

Автор: Ирина Евгеньевна Граматкина воспитатель МБУ детского сада № 22 «Лучик» г.о. Тольятти

В настоящее время общество не может обойтись без информационно-компьютерных технологий. ИКТ стало частью нашей жизни, нашей культуры, без которого нельзя представить современного человека. Современный ребенок растет и развивается в мире информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.). Правительство Российской Федерации на современном этапе уделяет большое внимание воспитанию информационной и коммуникационной культуры подрастающего поколения. Необходимо активно использовать современные информационно – компьютерные технологии в профессиональной деятельности.

Детский сад - это часть общества, в котором существуют те же проблемы, что и в обществе. Поэтому необходимо организовать процесс обучения таким образом, чтобы ребенку было интересно заниматься в образовательной деятельности, усваивать новую информацию, воспринимать воспитателя. Поэтому перед педагогом стоит непростая задача совместить сочетание традиционных методов и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных, которые оптимально соответствуют поставленной цели - развития успешной личности. Поэтому перед педагогами-дошкольниками стоят следующие задачи: соответствовать времени, стать для детей проводником, наставником в мир техники, сформировать у личности информационную культуру, повышать свой профессиональный уровень. Использование информационно-компьютерных технологии в детском саду позволило педагогу по новому взглянуть на учебно-воспитательный процесс.

Воспитание дошкольников на традициях русской культуры.

Махонина Людмила Филипповна, воспитатель МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 7 г.Шебекино Белгородской области.

Детский сад дает образование и формирует духовно-нравственные чувства через приобщение детей к традиционной народной культуре. Каждому человеку, и ребенку в том числе, необходимо знать свою родную природу, историю и культуру народа, к которому он принадлежит. Именно родная культура, как отец и мать, должны стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

В качестве основных средств воспитания используются все компоненты народной культуры: фольклор, песня, сказка, пословицы и поговорки, знакомство с русскими народными художественными промыслами. Именно они раскрывают основные нравственные правила и идеалы, понимание добра и зла, нормы общения и человеческих отношений, отражают мировоззрение человека через мифологию, предания и поверия, описывают историю народа в виде эпоса, летописей и устного народного творчества.

Ведущим компонентом народной культуры, имеющим большое воспитательное значение, является фольклор - устное народное творчество, которое существует в виде сказок, пословиц и поговорок, загадок, народного героического эпоса, песенного искусства. Знакомство детей с фольклором происходит уже в раннем возрасте, чтение потешек, прибауток, пестушек, рассказывание народных сказок. Сказка является центральным компонентом народного творчества и используется воспитателем во всех возрастных группах, на основе мудрости дети учатся отличать добро от зла. В ней достаточно ярко выражаются нравственные нормы и принципы, эстетические идеалы.

Дополнительная образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста «Волшебный клубок»

Матыцина Татьяна Владимировна, воспитатель СП «Детский сад «Теремок»» ГБОУ СОШ им. М.К.Овсянникова

с.Исаклы м.р. Исаклинский Самарской области.

Вязание крючком известно давно и является одним из наиболее интересных занятий для взрослых и детей. Вязание - древнее, но не стареющее искусство рукоделия, которым люди занимаются с незапамятных времен. Соприкасаясь с древним искусством вязания, ребенок проходит сложный путь познания и откровений. Вязание является одним из видов декоративно-прикладного искусства, так как вязаные вещи имеют практическое назначение и отличаются декоративной образностью. Вязаные изделия относят к декоративно-прикладным еще и потому, что необходимо приложить руки, чтобы создать великолепные вязаные салфетки, кружевные скатерти, шторы, кружева для полотенца или носового платка. Вязаными изделиями можно украсить не только свой быт, но и себя, создавая художественно выполненные костюмы, составляющие ансамбль вместе с головными уборами, обувью и украшениями. Поскольку декоративно-прикладное искусство является составной частью народного искусства, то, привлекая детей к вязанию, мы тем самым способствуем сохранению исторической памяти и художественного опыта народа.

Актуальность данной программы обусловлена изменениями в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны. Современными приоритетными направлениями деятельности дошкольных образовательных организаций являются усиление воспитательного потенциала дошкольного учреждения, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого воспитанника, решение общеразвивающих и коррекционных задач. Ручное вязание всегда было и остается одним из интереснейших и увлекательных занятий, способствует развитию различных функций детей дошкольного возраста, в частности, развития речи.

Образовательная программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста

«Мой край родной далёкий, близкий»

Евстифеева Елена Сергеевна, старший воспитатель высшей категории СП «Детский сад «Теремок»»ГБОУ СОШ с.Исаклы.

Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России формулирует социальный заказ современной системе образования как определённую систему общих педагогических требований, соответствие которым обеспечит эффективное участие образования в решении важнейших общенациональных задач. Социальный заказ образованию устанавливается в следующей системе фундаментальных социальных и педагогических понятий: нация, национальное государство, национальное самосознание (идентичность), формирование национальной идентичности, патриотизм, гражданское общество, многообразие культур и народов, межэтнический мир и согласие, социализация, развитие, воспитание, национальный воспитательный идеал, базовые национальные ценности, духовно-нравственное развитие личности, духовно-нравственное воспитание личности гражданина России. «Воспитание ориентировано на достижение определённого идеала, т. е. образа человека, имеющего приоритетное значение для общества в конкретно-исторических социокультурных условиях» .

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает определённый характер и направление в зависимости от того, какие ценности общество разделяет, как организована их передача от поколения к поколению.

Конспект занятия «Берегите книги».

Беломестнова Наталья Владимировна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 33 «Зайчик», г. Междуреченск.

Цель: формировать у детей представление о труде взрослых в создании книг, его коллективном характере, взаимодействии автора, художника, редактора, издателя; воспитывать уважение к труду взрослых, бережно относиться к книгам, развивать любознательность; привлекать родителей к образовательной, коллективной работе с детьми.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает детям рассмотреть несколько книг, обращает внимание детей на их разнообразие (большие, маленькие, тонкие, толстые, твердый переплет, мягкий переплет)
Воспитатель:

-Ребята, а вы знаете какой путь, проходит книга, прежде чем попасть к нам в руки? Сколько людей разных профессий потрудилось над этим? Хотите узнать?

Прежде всего, за дело берется писатель, ведь каждую книгу кто-то да написал. Человек, написавший книгу, называется автором. Автор должен написать книгу так, чтобы ее было интересно читать. И вот автор написал книгу, но это лишь пока рукопись, ее может прочитать только один человек. А надо сделать так, чтобы сразу много мальчиков и девочек читали ее одновременно. И автор несет свою рукопись редактору- первый читатель будущей книги ,и если ему рукопись понравилась он зовет художника.

НОД для старшей группы «Путешествие в математическую страну».

Сороколетова Надежда Юрьевна, воспитатель МДОУ №3 «Сказка», Саратовская область Татищевский район ЗАТО Светлый.

Программа: «От рождения до школы»

под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Возрастная группа: группа старшего возраста.

Тема организованной образовательной деятельности:

«Путешествие в математическую сказочную страну».

Образовательная область: «Познавательное развитие.

Цель: Создание условий для закрепления у детей знаний, полученных при формировании элементарных математических представлений.

Задачи:

Образовательные:

* Способствовать умению у детей счета в пределах 10 в прямом и обратном порядке. (Познавательное развитие).

* Способствовать закреплению геометрических фигур, дней недели, их последовательность. (Познавательное развитие).

*Систематизировать знания детей о днях недели, и их последовательности. (Познавательное развитие).

*Стимулировать речевую активность детей. (Речевое развитие).

Развивающие:

* Способствовать развитию внимания, логического мышления, воображения. (Познавательное развитие).

* Обеспечит развитие мелкой моторики рук, интереса к математике на основе познавательной активности и любознательности. (Познавательное развитие).

Воспитательные:

*Вызвать у детей желание помогать. (Социально-коммуникативное развитие).

*Способствовать формированию аккуратности, умения работать в коллективе. (Социально-коммуникативное развитие).

Здоровьесберегающие:

* Способствовать снятию умственной и физической усталости при помощи физкультминутки. (Физическое развитие).

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, двигательная, познавательно-исследовательская.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная.

Формы реализации детских видов деятельности: пальчиковая игра, продуктивная деятельность, создание проблемной ситуации.

Оборудование: магнитофон, мольберт, план группы, шарики, плакат «Сказочная математическая страна», сказка «Колобок», «Буратино», «Белоснежка», «Карлсон», геометрические фигуры, цифры, мяч, ягоды, подносы, клей-карандаш, клеёнки, салфетки.

Предварительная работа: чтение сказок, драматизация сказок.

Исследовательская деятельность. «Игра как средство для успеха».

Ильинская Людмила Васильевна, воспитатель МДОУ №3 «Сказка», Саратовская область Татищевский район ЗАТО Светлый.

«Каков ребенок в игре, таков во многом он будет

в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание

будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре.

И вся история отдельного человека как деятеля и

работника может быть представлена в развитии игры

и в постепенном переходе ее в работу…»

А.С. Макаренко.

Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в последствие будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Доказано, что в игре дети получают первый опыт коллективного мышления. Ученые считают, что детские игры стихийно, но закономерно возникли как отражение трудовой и общественной деятельности взрослых людей.

По мере взросления детей меняется и организация их практического опыта, который направлен на активное познание реальных взаимоотношений людей в процессе совместной деятельности. В связи с этим обновляется содержание обучающих игр и условия предметно-игровой среды.

Предметно-игровая среда в современных дошкольных учреждениях должна отвечать определенным требованиям: это, прежде всего, свобода достижения ребенком темы, сюжета игры, тех или иных игрушек, места и времени игры.

Все это и обусловило актуальность темы исследования.

Цель исследования: теоретически выявить и путем опытно-экспериментальной работы проверить, действительно ли игра способствует развитию коммуникабельных качеств ребенка.

Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования позволило выдвинуть следующую гипотезу: предполагается, что организация детьми игр в предметно-игровой среде ДОУ будет осуществляться более успешно при следующих условиях: направленность педагогического процесса на удовлетворение потребностей растущей личности во всестороннем развитии, участие взрослого как партнера в детской деятельности.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Рассмотреть понятие «детская игра» в психолого-педагогической литературе.

3. Выявить особенности игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

4. Экспериментальным путем проверить условия реализации детских игр в предметно-игровой среде ДОУ.

Театральная деятельность в детском саду.

Савельева Любовь Михайловна, воспитатель МБДОУ № 55 «Шалунишка», г. Набережные Челны.

Вот уже на протяжении 6 лет в нашей группе реализовывается так называемое театральное направление. На базе группы действует театральный кружок, в который вовлечены все дети.

Творческая деятельность и развитие творческих способностей человека — это составная часть социально-экономических и духовных направлений современного общественного устройства. Слово «творчество» в общественном смысле означает искать, изображать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте, индивидуальном и общественном. Творческая деятельность — это деятельность, рождающая нечто новое; свободное искусство по созданию нового продукта, несущего в себе отражение личностного «я». Творчество — это не только создание нового в материальной и духовной культуре, но и совершенствование человеком самого себя, прежде всего в духовной сфере.

Детское творчество — одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. Ее исследовали Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, JI. И. Венгер, Н. А. Ветлугина, Б. М. Теплов, О. М. Дьяченко, А. И. Волков и многие др.

Театральная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение.

Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки.

Занятие по английскому языку для дошкольников.

Тимошенко Анастасия Алексеевна, воспитатель МАДОУ города Нижневартовска ДС №83 «Жемчужина».

Цель: Знакомить детей с новым активным словарём, формировать правильное произношение, артикуляцию, учить детей чётко проговаривать труднопроизносимые слова и фразы на английском языке, знакомство с оборотом «I can see» (я могу видеть).

I этап - Организационная часть. (1-2 минуты)

Включает организационный момент - происходит рассаживание детей по местам, приветствие друг друга.

Воспитатель: Hello children! (здравствуйте дети)

Дети: Hello, Anastasiya Alekseevna! (здравствуйте Анастасия Алексеевна)

Воспитатель: I am glad to see you (я рада видеть вас)

Дети: We are glad to see you too (мы тоже рады вас видеть)

Воспитатель: How are you? (как ваши дела?)

Дети отвечают по очереди:I am fine, thank you (все хорошо, спасибо)

II этап - Подготовительная часть. (10-12 минут)

На данном этапе происходит введение в тему – артикуляционная гимнастика, рассматривание картинок по теме занятия, беседа, загадки, игра, актуализация знаний; повторение пройденного материала; упражнение на развитие внимания, физкультминутка; работа с раздаточным материалом; объяснение и показ.

Проект «Ребёнок и часы».

Падукова Надежда Владимировна, воспитатель МБДОУ детский сад№8 г. Кунгур.

Проблема:

В настоящее время проблема формирования и развития математических способностей – одно из распространенных на сегодня методических проблем дошкольной педагогики. В последние десятилетия возникли тенденции: система образовательной работы с дошкольниками стала во многом использовать школьные формы, методы обучения и нередко они сводятся к обучению их счету, чтению, письму. Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является развитие математических способностей. И я столкнулась с тем, что дети плохо знают время, временные отрезки, части суток. А зачем детям знать время, нужно ли для них это?

Тип проекта:

Вид – монопредметный, по предмету области – математический, по форме – практико-ориентированный.

Продолжительность проекта:

Среднесрочный с 20.04 – 25.04

Цели проекта:

-Систематизировать и обобщить знания детей о временных отношениях (части суток, дни недели, месяц, год, час, минута, секунда).

-Научить отражать абстрактные понятия о времени в конкретных действиях с моделями часов.

Задачи проекта:

Развивающие:

-Развивать представление о времени, интерес к математике.

-развивать мыслительные операции: аналогия, систематизация, обобщение, наблюдение, планирование.

-Развивать навыки использования в речи слов, обозначающих временные категории, развивать поисковую деятельность, творческую активность.

Обучающие:

-Научить определять время с помощью часов, части суток.

Воспитывающие:

-Расширять кругозор детей через знакомство с разными видами часов и назначением часов.

-Содействовать поддержанию интереса к математике, формирование умения трудиться в коллективе.

Проект «Книга и я – лучшие друзья».

Васильцова Валентина Ивановна, Воспитатель МАДОУ Д/с №21, город Ачинск.

Вид проекта: познавательный, детско-взрослый, групповой.

Продолжительность: 1 месяц

Участники: дети старшей группы, их родители, воспитатели.

Актуальность проекта:

Художественная литература должна занимать в жизни детей важное место. Приобщение детей к книге – одна из основных задач детского сада. Привитие интереса к чтению книг облагораживает сердце ребенка, совершенствует его ум, помогает овладеть речью - ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Чтение литературных текстов в сочетании с жизненными наблюдениями и различными видами детской деятельности будут способствовать постижению ребёнком окружающего мира, учить его понимать и любить прекрасное, закладывать основы нравственности.

Проблема:

- поверхностный интерес родителей к ознакомлению детей с художественной литературой;

- недостаточное внимание уделяется чтению художественной литературы родителями детям;

- замена книги на мультфильмы и компьютер.

Направление развития ребенка: познавательно-речевое.

Образовательная область: речевое развитие.

Цель: Развивать у детей устойчивый интерес к книге как произведению искусства, источнику знаний. Заинтересовать родителей в активном ознакомлении ребенка с литературой.

Задачи:

- способствовать формированию у детей интереса к книгам, произведениям художественной литературы;

- воспитывать умение слушать и понимать произведения разных жанров, выражать эмоциональное отношение к прочитанному;

- развивать элементы творчества, артистические способности в инсценировках, в выразительном чтении стихов, интонационную выразительность, учить использовать прочитанное в других видах деятельности (игровой, продуктивной, в общении).

- дать первоначальные представления о жанровых особенностях литературных произведений;

-воспитывать бережное отношение к книге;

- дать информацию родителям о важности чтения художественных книг в развитии ребенка:

«Взаимодействие ДОУ и семьи в развитии экспериментальной деятельности у дошкольников».

Пашенцева Татьяна Владимировна, Воспитатель МБДОУ №207, город Ульяновск.

Опыт показал, что экспериментальная деятельность вовлекает, не только дошкольников, но и их родителей. Одним из важнейших направлений воспитательно-образовательной деятельности является работа с родителями.

Главными задачами во взаимодействии с родителями является:

- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.

- создать атмосферу в группе, заинтересовать родителей.

- активизировать и обогащать умения родителей.

В создании уголков экспериментирования большое место занимает помощь родителей, при этом, зачастую, у родителей возникает вопрос «А зачем заниматься этой деятельностью?».

Используются различные методы взаимодействия с семьей: наглядные, словесные, практические. С этой целью проводятся индивидуальные беседы, наглядные агитации, родительские собрания, на которых родители узнают о форме организации исследовательской работы, знакомятся с исследовательскими методами обучения, с разновидностью экспериментов. То есть идет планомерное убеждение родителей в том, что необходимо поддерживать познавательный интерес у детей узнавать что-то новое.

Организуемая с семьей работа: помогает нацелить родителей на необходимость поддержания в ребенке любознательности не только позволяет вовлечь родителей в образовательный процесс, но и сплачивает семью (многие задания выполняются совместно). Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же и более сложные опыты дома, учатся ставить проблемы, выдвигать гипотезы и самостоятельно решать их. Родители с большим интересом изготавливают книжки-малышки, оформляют альбомы, плакаты, организуют фотосессии и многое другое. В условиях тесного взаимодействия с семьей проведены следующие мини-проекты исследования: «Шляпа здоровья»; «Что знаю о воздухе?» и многие другие. Толчком к началу детского проекта может послужить удивление, любопытство. Чем больше ребенок задаст вопросов, тем лучше. Эти вопросы помогают собрать как можно больше исходного материала, который потом будет классифицироваться.

Занятие «Вода в жизни человека»

Седегова Марина Леонидовна, Воспитатель МДОБУ «Детский сад № 22 «Берёзка», город Кудымкар.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательно – исследовательская, восприятие художественной литературы.

Цели: совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека (вода – источник жизни, необходима для поддерживания жизни и обеспечения здоровья человека); о свойствах воды прозрачная, без цвета и запаха, растворитель, имеет три агрегатных состояния – твердая ( снег, жидкая, газообразная – пар); воспитывать социальные навыки ( умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера, доказывать свою правоту).

Планируемые результаты: может поддерживать беседу о воде, сопровождая эмоциональной речью; рассуждает, высказывает свою точку зрения.

Материалы и оборудование: рисунки по теме «Вода», глобус; 2 стакана, 2 трубочки, (снег, лед), термос.

Организационный момент.

Вы слышали о воде? На плите у вас кипит,

Говорят, она везде! Паром чайника шипит.

В луже, в море, в океане. Без нее вам не умыться,

И в водопроводном кране. Не наесться, не напиться!

Как сосулька замерзает, Смею вам я доложить:

В лес туман заползает, Без воды вам не прожить!

- Сегодня мы с вами поговорим о воде и ее значении в жизни человека. Для чего нужна вода человеку? (пить, умываться, купаться, мыть посуду, готовить еду, стирать белье и поливать растения).

Беседа о воде.

- А сейчас представьте себе, что на планете вдруг не осталось ни одной капли воды. Что тогда произойдет? Почему? Все живое на Земле погибнет, планета останется без живых существ. Ученые установили: человек без еды может прожить 3-4 недели, а без воды 3-4 дня, затем он погибнет. Человек на 80 % состоит из воды. На Земле вода везде. Скажите, какая модель Земли есть у нас в группе? Какой видят космонавты нашу Землю из космоса?

- Правильно, моря и океаны окрашивают нашу планету в голубой цвет. Поэтому нашу планету называют « голубой планетой».

- Давайте поиграем в игру «Какая бывает вода».

Воспитатель бросает детям мячик, и они говорят о свойствах воды, об использовании ее в жизни человека.

-А сейчас мы с вами пройдем в нашу лабораторию и продолжим разговор о воде.

Проведем опыты с водой.

"Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста".

Безугленко Наталья Николаевна, Старший воспитательМБДОУ «ДСКВ № 95», город Братск.

Концепция модернизации российского образования подчеркивает: «Важнейшие задачи воспитания — формирование духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе». Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения.

В связи с этим проблема социально-коммуникативного развития становится особо актуальной на данном современном этапе.

ФГОС дошкольного образования, дифференцируя содержание программ, реализуемых в ДОУ, выделяет несколько направлений, среди которых важное место отводится социально- коммуникативному, включающему в себя задачи развития положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.

Таким образом, являясь приоритетным, социально - коммуникативное развитие детей выводится сегодня в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в том числе и дошкольного.

Социально-коммуникативное развитие - это процесс, позволяющий ребенку занять свое место в обществе в качестве полноценного члена этого общества, и осуществляется широким набором универсальных средств, содержание которых специфично для определенного общества, социального слоя и возраста. К ним можно отнести: формируемые бытовые и гигиенические умения, элементы материальной и духовной культуры, стиль и содержание общения, приобщение ребенка к разным видам и типам отношений в основных сферах жизнедеятельности – общении, игре, познании, в разных видах деятельности.

Дошкольное детство — начальный этап социальной жизни человека, и от того, будет ли успешным этот этап, во многом зависит его дальнейшая жизнь. Именно поэтому, необходимо уделять пристальное внимание проблеме социального развития детей дошкольного возраста, так как именно этот возрастной период характеризуется интенсивным созреванием организма ребенка и формированием его социально-личностных новообразований и основ человеческой культуры.

«Украшение фартука коми-пермяцким узором»

Седегова Марина Леонидовна, Воспитатель МДОБУ «Детский сад № 22 «Берёзка», город Кудымкар.

Тема: «Украшение фартука коми – пермяцким узором».

Цель: Освоение детьми умения принимать коллективную цель, конкретизировать собственные цели.

Задачи:

1.Учить располагать элементы узора, чередуя их по форме или цвету на полосе, используя птичку и крестик.

2.Учить, работать в парах, подбирать по контрасту цвета форм, сочетающиеся с цветом фона.

3.Воспитывать самостоятельность и творчество в расположении узора.

Тип занятия: Создание изображения из чередующихся элементов.

Ход занятия:

I часть: Звучит коми – пермяцкая музыка «Песня о Кудымкаре» музыка А. Клещина, заходит девушка в коми – пермяцком костюме.

Бур лун челядь! (Здравствуйте дети).
Дети, тоже здороваются на коми – пермяцком языке Бур, лун!
Какая я пришла? (нарядная, красивая в коми – пермяцком костюме)
Из чего состоит коми – пермяцкий костюм? (дети называют элементы одежды)

Дубас – платье, сарафан;

рнöс – рубашка;
öм – лапти, из чего они сделаны? (из бересты)
– пояс;

Запон – фартук.

Где он? Нету. Я очень расстроена, поищите в группе фартук. (дети находят бумажный фартук)

Какой он? (бумажный, белый).
Но, он не красивый, что надо сделать?
Как его украсить? (коми – пермяцким узором).
Дети, рассматриваем альбом (дети, называют элементы – оладушка, птичка (кай), крестик (перна), сорочья лапа и т.д).
Коми – пермяцкими элементами украшают одежду, узор везде чередуется.
Какие цвета используют при украшении? (дети перечисляют).

«В детский сад – без слёз!»

Вилесова Марина Васильевна, Воспитатель МДОБУ «Детский сад № 22 «Берёзка», город Кудымкар.

Семья и дошкольное учреждение — два наиболее важных института социализации дошкольников. Несмотря на различные воспитательные функции, для развития ребенка необходимо взаимодействие семьи и детского сада. В дошкольном учреждении ребенок получает всестороннее образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, проявлять собственную активность. Основная особенность семейного воспитания — эмоциональный микроклимат семьи, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, определяется чувство самоценности, появляются ценностные ориентации и мировоззрение. По большому счету, ответственность за воспитание ребенка несет семья, а дошкольное учреждение призвано помочь, поддержать, направить и дополнить воспитательную деятельность родителей.

Работа с семьей — важная задача образовательной системы. Именно семья и семейные отношения — системообразующее ядро каждой образовательной программы. Необходимы взаимодействие и преемственность между детским садом и семьей. Ребенок часто находится между этими двумя важнейшими институтами воспитания, попадая в мир противоречивых требований, что влияет на его эмоциональное и психологическое развитие.

Ребенок дошкольного возраста наиболее чувствителен к влиянию родителей. И если родитель не компетентен в вопросах воспитания, не имеет необходимых знаний, то все труды по воспитанию ребенка в дошкольном учреждении будут напрасными.

Развлечение «День космонавтики»

Гаврюшкина Ирина Игоревна, Воспитатель МБДОУ г.Иркутска детский сад «Сказка»

Звучит космическая музыка.

Ведущий. Ребята, сегодня мы собрались, чтобы поговорить о великом событии прошлого века, потрясшем мир. Произошло оно 50 лет назад. 12 апреля 1961 года человек совершил первый полёт в космос. Его имя знают все – это… Юрий Алексеевич Гагарин (дети отвечают хором). С тех пор 12 апреля отмечается праздник… День космонавтики.

Ребёнок.
Он проник в космические дали
И прославил подвигом свой век –
Юрий Алексеевич Гагарин,
Наш простой советский человек.
На «Востоке» - корабле крылатом –
Флаг пронёс он матери-страны…
Самым первым в мире космонавтом
Люди всей Земли восхищены.

Конспект интегрированного занятие «На арене цирка»

Пронина Елена Александровна, инструктор по физической культуре МАДОУ Детский сад №141 г. Казань

Гимадеева Елена Ивановна, воспитатель МАДОУ Детский сад №141 г. Казань

Цель: развитие двигательной активности, формирование правильной осанки, приобщение к здоровому образу жизни, -закреплять технику ходьбы по ребристой доске с мешочком на голове, прокатывание мяча двумя руками, попадание мяча в цель, приставного шага по канату;

Задачи: Совершенствовать разные виды ходьбы, бега. Развивать умение прыгать, добиваться естественности и точности выполнения движений. Закреплять навыки выполнения комплекса ОРУ в движении и на месте. С целью профилактики сколиоза укреплять мышцы спины и брюшного пресса. Упражнять в прыжке в обруч. Развивать чувство товарищества, стремление победить. Развивать физические качества: ловкость, быстроту, равновесие, гибкость, силу, общую выносливость. Воспитывать позитивные качества характера (находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, целеустремленность,)

Конспект совместной деятельности воспитателей с узкими специалистами и с детьми подготовительной группы. Интегрированное занятие «Путешествие на остров»

Пронина Елена Александровна, инструктор по физической культуре МАДОУ Детский сад №141 г. Казань

Гимадеева Елена Ивановна, воспитатель МАДОУ Детский сад №141 г. Казань

Дети с воспитателем беседуют в уголке природы на тему «Карта. Остров. Полуостров. Понятия и обозначения. Средства спасения, поведение на воде, акваланги.

Замигал экран. На экране видео письмо «Новости»

Внимание! Внимание!

5 лет назад в южных широтах

Потерпел крушение

Корабль под названием «Солнце».

Капитан корабля пропал безвести.

Тех, кто что-нибудь знает

Об этом человеке

Просим сообщить

-Воспитатель с детьми решают отправиться на поиски капитана. Собирают необходимые вещи и инструменты(приборы). Беседа «Виды транспорта». Обсуждение на чем и почему будут добираться.

-Решают, что лучше поплывут на лодке т.к. к острову подругому не добраться, ведь он окружен водой со всех сторон. В группе стоит резиновая лодка с веслами на бортах которой прикреплены акваланги для каждого члена экспедиции. Все дружно грузятся в лодку. Звучит команда «Отдать швартовые» Один ребенок отвязывает канат от стульчика и запрыгивает в лодку.

Васильцова Валентина Ивановна, воспитатель МАДОУ Д/с №21, г. Ачинск.

Творческое рассказывание по картине.

Тема: «Творческое рассказывание по картине «Медвежья семья»

Цели:

1. Обучать детей составлению творческих рассказов от имени изображенного объекта, используя мнемотаблицы.

2. Расширять представления детей об образе жизни медведей.

3. Способствовать развитию воображения, фантазии, умений выражать словами свои ощущения.

4. Формирование интереса к чтению познавательных книг.

5. Воспитывать заботливое отношение к природе, животному миру.

Предварительная работа: чтение рассказа И. Соколова-Микитова «Медвежья семья»

Оборудование: картина, старичок-лесовичок, бинокли, картинки в кружках, волшебная палочка, блюдце с малиной.

Ход занятия:

Организационный момент: - Дети, сегодня нас приглашает к себе в гости хозяин леса: старичок-лесовичок. Но он очень строгий и не любит злых детей, он любит только добрых и заботливых ребят, которые в лесу ничего не ломают, а только любуются природой и всем помогают – А вы какие?
Игра «Назови ласково» (лес, поляна, дерево, солнце, земля, ветка, трава, цветок, ягода, пень, лист, мед, палка, облако, медведь, шишка)
Рассматривание картины.– А вот и хозяин леса – старичок-лесовичок. «Я очень давно живу здесь и всех в этом лесу знаю. Да вот беда, старый я стал и плохо вижу. Кто там вышел на полянку погулять? Возьмите-ка свою подзорную трубу, да внимательно рассмотрите.
Игра «Подзорная труба» - Кого вы там увидели? Какой он? (дети называют, я выставляю картинки в кружочках)
< >/игра «Найди друга»

(соединить картинки-друзья и объяснить почему они дружат)

Агафонова Елена Борисовна, воспитатель МБДОУ №59 «Детский сад комбинированного вида «Золушка», г. Норильск.

Открытие выставки работ из природного материала в зимнем саду ДОУ.

Под волшебную музыку дети входят в зимний сад, там их встречает Василиса Премудрая.

Василиса Премудрая: Здравствуйте гости дорогие! Заходите, присаживайтесь.

Я - Василиса Премудрая, из сказки к вам пришла. Осерчал на меня Кощей Бессмертный, оборотил лягушкой и велел три года на болоте жить. Как называется моя сказка? («Царевна-лягушка»)

Василиса Премудрая: Правильно. Знаю я, куда вы путь держите. Хотите посмотреть на работы сделанные из природного материала, да себя показать. Помогу я вам туда попасть, да дорогу укажу. Но попасть на выставку могут только те, кто много знает и любит природу.

Предлагаю вам поиграть, хочу посмотреть, хорошо ли вы знаете, овощи и фрукты, можете ли их на вкус отличить.

Игра «Угадай на вкус»

Василиса Премудрая: долго я жила среди животных в лесу, много жителей морских знаю, хочу узнать, знаете ли вы, кто живёт в воде.

Игра «Кто живёт в воде?»

Василиса Премудрая: а сейчас и взрослых и ребят превращу я всех в зверят, на поляне лесной спляшем танец озорной.

Колесова Валентина Петровна, воспитатель МБ ДОУ №207 г. Ульяновск.

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ В ДЕТСКОМ САДУ И ДОМА.

Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе театра лежит игра.

Мы широко используем игровую деятельность детей для решения многих воспитательно-образовательных задач. Среди игр - театрализованная игра занимает особое место. В театрализованной игре ребенок познает разнообразные жизненные явления, развивает свою речь, память, воображение, формирует внимание, т.е. игра способствует умственному развитию. Театрализованная игра - это школа морали в действии. Детей объединяют общие переживания, они учатся действовать согласованно, подчинять свои желания и интересы желаниям и интересам группы. Игра воспитывает смелость, самостоятельность, активность, доброжелательность, выдержку. Значима игра и для эстетического воспитания дошкольников. Прекрасный мир художественной литературы гостеприимно встречает детей. Вместе с героями они радуются, волнуются, горюют, постигают красоту человеческого общения. Решается в театрализованной деятельности и задача физического воспитания дошкольников. Играя роль, ребенок совершенствует свои движения, делает их выразительнее.

Колесова Валентина Петровна, воспитатель МБ ДОУ №207 г. Ульяновск.

ПРИОБЩЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ К РУССКОЙ ТРАДИЦИОННОЙ КУЛЬТУРЕ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, В КРУЖКОВОЙ РАБОТЕ.

Раннее и дошкольное детство — это начало познания жизни человеческих взаимоотношений. Это и время начала формирования ребенка как личности, становления его характера.

Взрослые ведут ребенка по пути познания мира во всем его разнообразии и осознания себя в этом мире, играя с ребенком, а позднее и создавая все условия для его самостоятельной игры. Игра для ребенка — это комфортное проживание детства, важнейшего периода в жизни человека. Без игры нет детства вообще. Играя, ребенок переживает громадную радость, а в условиях радости развитие ребенка идет более интенсивно и успешно. Кроме того, в игре ребенок проявляет свои мысли, чувства, желания, свою самостоятельность, творческие способности, фантазию.

Ребенок должен играть! Вот тут-то нам на помощь и приходит детский фольклор, использование которого лежит в основе методики «Слово и движение». Каждую потешку, прибаутку, приговорку и пр. мы с ребенком обязательно обыгрываем вместе.

Проект «Народная игрушка»

Чебанаш Екатерина Андреевна, воспитатель АУ ДОУ ДСОВ №3 «Ромашка» г.Радужный, ХМАО – Югра.

Участники проекта: дети с 2 – 3 лет, воспитатели, музыкальный руководитель, конструктор по физической культуре, родители.

Срок реализации проекта: краткосрочный (две недели).

Тип проекта: информационно-творческий, игровой, фронтальный.

Проблема: сегодня родители наших воспитанников – дети 90 – х которые жили в дефиците игрушек, книг. И сейчас стараются покупать своим детям все новинки – игрушки (феи, покимоны, телепузиков, пет шопы, зуболсы) но почти не приобретают для детей развивающие игры, а про народные игрушки почти никто и не задумывается никогда, что необходимы детям, потому что сами родители мало об этом знают или почти ничего. По этому наша задача в создание условий для формирования представлений о русской народной игрушке.

Сценарий развлечения «Как хорошо, что есть семья!».

Васильцова Валентина Ивановна, воспитатель

МАДОУ д/с №21 г. Ачинск, Красноярский край.

Цель: 1. Формировать первичные ценностные представления о семье, семейных традициях, обязанностях; способствовать сплочению детей и родителей.

2. Развивать коммуникативные качества ребенка - свободное общение со взрослыми и детьми.

3. Создание благоприятной атмосферы доброжелательности и взаимопонимания.

Форма проведения: конкурсная программа.

Предварительная работа:

1. Беседы о семье, разучивание стихов.

2. Слушание и разучивание песен о папе, маме, бабушке и дедушке, о семье.

3. Рассматривание семейных альбомов.

Ход мероприятия: Звучит песня «Родительский дом» В.Шаинского.

Ведущий. Мы рады приветствовать Вас на нашем семейном вечере!

Сегодня в этом зале собрались мы не зря,

Сегодня мы узнаем, как нам важна семья.

Давайте же о дружбе в семье поговорим.

И дружбе в наших семьях наш праздник посвятим!

Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.

В праздник, без стихов нельзя. Что же такое семья?

Об этом нам расскажут наши дети.

(Дети читают стихи)

1 ребенок . Семья это радость, тепло и уют,

Семья – это дом, где тебя всегда ждут!

2ребенок. Очень люблю, когда все собираются.

Белою скатертью стол накрывается.

Бабушка с мамою, папа и я,

Мы называемся вместе – семья. (О. Высотская)

Проект «Семейный туристический маршрут выходного дня по Пскову». (Семейное исследование)

Еременко Лариса Александровна, воспитатель высшей квалификационной категории МАДОУ№1 «Аистенок» г. Псков.

Паспорт проекта:

Вид проекта: исследовательский, детский с участием родителей.

Тема проекта: «Семейный туристический маршрут выходного дня по Пскову».

Цели проекта:

1. Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.

2. Развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.

Задачи проекта:

1. Через исследовательскую деятельность, через информативно - поисковую деятельность заложить основы знаний

об истории родного города.

3. Развивать познавательный интерес к окружающему, развивать мыслительную активность воображения, умение делиться

с окружающими людьми приобретенным опытом.

Образовательная область: познавательное развитие детей.

Продолжительность проекта: 5 месяцев.

Участники проекта:

Дети подготовительной группы, родители, воспитатель.

Актуальность темы:
В современных условиях мы должны учить наше подрастающее поколение повышать свой творческий потенциал, уметь быть инициативными и предприимчивыми. Реклама культурных мест отдыха для туристов с детьми в городе Пскове может значительно увеличить туристический поток. Изучение степени комфорта в местах отдыха позволит составить список предложений для администрации города с целью улучшения сервиса для туристов с детьми.

Проект для младшего возраста «Красавица зима».

Пигасова Татьяна Сергеевна, воспитатель

МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №11» г. Кунгур.

Проблема: в период детства дети младшего возраста только начинают познавать мир, явления природы. В этот период их жизни необходимо систематически передавать детям в увлекательной форме разнообразную информацию о времени года — зима, явлениях природы происходящих зимой. Участие детей в этом проекте позволит ознакомить их с представлением о зиме — как времени года, её характерных признаках, развить творческие способности, поисковую деятельность, связную речь.

Цель:

познакомить детей с сезонными изменениями в природе, с цветовой гаммой, присущей зиме;
формировать у детей интерес к окружающему миру, родной природе.
< >

расширять знание детей о зиме, ее признаках и явлениях;
развивать речь, вовлекая детей в разговор во время рассматривания книг, иллюстраций;
формировать умение слушать, понимать и отвечать на вопрос воспитателя;
закреплять навыки организованного поведения в д/с, приучать активно участвовать в подготовке и проведении новогоднего праздника в детском саду и семье; формировать доброжелательные отношения друг к другу;
передавать в рисунке красоту окружающей природы, обратить внимание на подбор цвета; развивать умение наносить пятна, мазки (падают снежинки); формировать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения;

ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

Колесова Валентина Петровна, воспитатель МБ ДОУ №207 г. Ульяновск.

В дошкольные годы, как показывают исследования зарубежных и отечественных ученых, идет интенсивный процесс становления самосознания ребенка, важным компонентом которого является осознание себя как представителя определенного пола. Усвоение же в соответствии с полом содержания женской и мужской модели личности, формирование системы потребностей, интересов, ценностных ориентаций и определенных способов поведения, характерных для того или другого пола, - неотъемлемая часть общего процесса социализации. Этот процесс протекает под влиянием окружающих ребенка взрослых и сверстников.

В современных детских садах в основном осуществляется бесполое воспитание детей. Упускается из виду учет определенной специфики в развитии мальчиков и девочек. При отсутствии дифференцированного подхода формируется некое «усредненное существо», в характере которого отсутствуют специфические мужские или женские черты.

В настоящее время в печати все чаще поднимается вопрос о том, что мальчиков и девочек нужно воспитывать по-разному.

«Использование ИКТ для организации профессиональной деятельности воспитателя».

Ковалева Татьяна Сергеевна, воспитатель

МКДОУ «ЦРР-детский сад № 7» г. Калач.

Современное общество живет в век, стремительно развивающихся информационных компьютерных технологий. На производстве, в быту, конечно же в воспитательно-образовательной сфере, компьютеризация-это состоявшееся явление социальной жизни. Поэтому на педагогов всех звеньев (детский сад, школа, ВУЗ), в силу формирующейся действительности, возложена задача воспитания и образования человека, способного жить в информационном обществе и ориентироваться в происходящих в нем процессах

Современные дети живут в мире электронной культуры. Компьютеры окружают маленьких детей уже с рождения. К5-6 годам дети свободно общаются с персональным компьютером. Соответственно меняется и характер их любимой деятельности-игры. Не хочу сейчас говорить о пользе и вреде компьютерных технологий в жизни детей, но существует общеизвестный факт, что « ребенком усваивается только та информация, которая больше всего его заинтересовала, наиболее близкая, знакомая ему, та , которая вызывает приятные и комфортные чувства. Поэтому одним из средств, которые обладают уникальной возможностью воздействовать на ребенка, мотивировать его ,развивать и совершенствовать его –это компьютер.

Я, как воспитатель ДОУ, считаю необходимым использование в своей воспитательной деятельности информационных компьютерных технологий, что обеспечивает эффективность моей работы. Компьютер является эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить образовательный процесс.

«Формирование связной речи у старших дошкольников».

Докукина Наталья Алексеевна, воспитатель

МБДОУ детский сад№1 «Земляничка» компенсирующего вида городского округа

город Кумертау Республики Башкортостан.

Проект «Приглашение к творчеству».

Кокорина Ирина Александровна, воспитатель

МБДОУ №75 «Детский сад «Зайчонок», г.Норильск.

Актуальность: Художественно-творческая деятельность занимает важное место в воспитании детей дошкольного возраста. Благодаря особой эмоциональной насыщенности, пробуждающей разнообразные переживания, образное мировидение, духовную чуткость и стремление к самостоятельной творческой самореализации она привносит в жизнь ребенка индивидуально-самобытное видение окружающего мира и отношение к нему.

В педагогическом процессе ДОУ художественно-творческая деятельность выполняет важные образовательные функции в следующих областях:

Эстетическое воспитание: позволяет развивать изобразительные умения, художественно-творческие способности, эмоциональную отзывчивость, эстетическое восприятие, вкус и т. д.
Социальное развитие: создает благоприятные условия для формирования общественно значимой мотивации поведения, знаний в области общественной жизни, национальных традиций, развития умения взаимодействовать, проявлять эмпатию и т. п.
Культуроосвоение: служит средством постижения отечественной и мировой культуры, приобщение к ценностям, позволяет формировать эмоционально-ценностное отношение к миру, обогащает детей художественными, ценностно-ориентированными образами и т. п.

Вид проекта: долгосрочный (октябрь – май)

Цель проекта: развить художественно-творческие способности у детей 4-5 лет.

Задачи проекта:

Обучающие:

Познакомить детей и научить разным техникам выполнения аппликации:
Оригами;
Квиллинг;
Торцевание, сминание в комочки.
Познакомить детей с разными видами бумаги и их свойствами.
Научить детей правилам безопасности работы с ножницами.
Научить детей следующим техническим навыкам:
Сгибать листы бумаги по намеченной линии;
Уметь правильно держать ножницы и свободно резать ими;
Уметь нарезать полоски нужной ширины, бахрому;
Скручивать бумажные полоски в спирали нужного размера;
Придавать бумажным спиралям различную форму;

5. Совершенствовать умение пользоваться клеем и кисточкой.

6. Расширять кругозор детей о праздниках.

Модернизация системы работы с родителями в свете ФГОС ДО.

Иванова Виталия Николаевна, старший воспитатель

МБДОУ «Детский сад №8», г.о. Балашиха.

Сегодня изменились подходы к взаимодействию образовательного учреждения и семьи.

В Законе «Об образовании» записано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте.

В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

Разработан новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОСДО), который отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями.

В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи, сформулированы и требования по взаимодействию образовательной организации работы с родителями.

Подчеркнуто, что одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество образовательной организации с семьёй, а ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

В соответствии с ФГОС детский сад обязан:

информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность;
обеспечить открытость дошкольного образования;
создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией.

Результатом внедрения ФГОС ДО в работе с родителями должно стать создание эффективной модели сотрудничества, основанной на личностно-ориентированной модели взаимодействия.

Консультация для воспитателей на тему «Воспитание нравственно-патриотических чувств дошкольников».

Исаева Наталия Евгеньевна, воспитатель высшей квалификационной категории,

МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 180», г. Иваново.

Первые чувства гражданственности и патриотизма. Доступны ли они малышам. Конечно же, да. Дошкольникам, особенно старшего возраста, доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей стране. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества; воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребенку явлением общественной жизни.

Во второй половине 2014 – 2015 учебного года нам с вами предстоит реализовывать содержательно-насыщенный и актуальный проект, мероприятия которого направлены на формирование предпосылок гражданско-патриатической позиции дошкольников и посвящены подготовке к значимой дате – 70—летию Великой Победы.

Готовы ли Вы к углубленной работе по патриотическому воспитанию? Ответим на следующие вопросы.

Каждый воспитатель берет бумажку с вопросом и устно отвечает на него, высказывает свою точку зрения.

Анкета для воспитателей

1. Какой смысл Вы вкладываете в понятие «гражданин», «гражданское воспитание»? Считаете ли Вы необходимым и возможным начинать гражданское воспитание с дошкольного детства? Почему?

2. Достаточно ли хорошо Вы знаете культурно-0историческое наследие города, края, чтобы обеспечить вхождение ребенка в региональную культуру?

3. Какими способами Вы планируете повышать свой уровень компетенции в вопросах культуры и истории родного города, края?

4. Считаете ли Вы необходимым приобщать детей дошкольного возраста к истокам региональной культуры? Какие пути решения этой проблемы Вы могли бы предложить?

5. Знаете ли Вы, что и как рассказывать детям о родном крае?

6. Какую литературу, на ваш взгляд, можно использовать при ознакомлении детей с родным городом и его историей? Назовите известные Вам источники?

Патриотическое воспитание – понятие емкое. Что такое патриотизм? Чувство патриотизма многогранно по содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим миром, и желание сохранять, приумножать богатство своей Родины.

Краткосрочный проект по ознакомлению с художественной литературой

«Сказка в гости к нам пришла».

Балашова Юлия Васильевна, воспитатель

МБДОУ Детский сад №75 «Зайчонок» г. Норильск

Тип проекта: информационно-практико-творческий.

Участники: - педагоги группы

- целевая группа – дети второй младшей группы, их родители.

Длительность: краткосрочный (24 ноября – 28 ноября).

Актуальность данного проектаопределяется снижением интереса к художественным произведениям, замещение на интернет и телевизор.

Цель: развитие устойчивого интереса к персонажам сказки

Задачи:

-познакомить с содержанием сказки «Три медведя»;

- способствовать формированию интереса к персонажам сказки;

- формировать умение слушать и понимать литературное произведение, эмоционально откликаться на воображаемые события;

- развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное в других видах детской деятельности ( игровой, продуктивной, общении со взрослыми);

-привлечь к участию в создании книжек - малышек.

Этапы реализации проекта:

Организационно-подготовительный этап

1. Изучение методической литературы по теме «Формирование интереса у младших дошкольников к художественной литературе».

2. Разработка проекта «Сказка в гости к нам пришла».

"Духовно-нравственное воспитание дошкольника через русские культурные традиции."

Тихонова Наталья Ивановна, воспитатель

МБДОУ д/с «Снегурочка» г. Ноябрьск

В век индустриализации информации научно-технического прогресса роста благо стояния, наблюдается кризис духовно-нравственного развития общества и личности человека. В обществе сформировались новые установки и ценности, появились непривычные критерии оценок явлений, происходит вытеснение духовных потребностей. Вечные ценности: Добро, Истина и Красота – постепенно отодвигаются на задний план. Фактически наблюдается потеря значимости таких жизненных ценностей, как гражданственность, патриотизм, семья, любовь, дружба; ослабление воспитательной функции семьи.

Наши дети имеют все меньший социокультурный опыт, теряют духовно-нравственные ориентиры. Они почти не участвуют в распространении и тем более в осознании и применении в жизни культурных ценностей. Традиционные основы воспитания подменяются «более современными», западными: педагогика уважения старших и совместного труда - вседозволенностью и удовлетворением своих потребностей; любовь и самопожертвование – психологией самоутверждения; интерес к отечественной культуре – исключительным интересом к иностранным традициям и языкам.

А так же статистика показывает, что в настоящее время происходит смещение акцентов в развитии детей в сторону ранней интеллектуализации, что не способствуют духовному развитию. В погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие маленького человека, без которого все накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого - эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

Основой духовно-нравственного воспитания является культура семьи, общества и образовательного учреждения – той среды, в которой происходит развитие и становление, в которой живет ребенок. Культура - это система ценностей, закрепленная в традициях. Она необходима для поиска высших ценностей и для удовлетворения духовных потребностей, чувства сопричастности к культурному наследию, уважение к своей нации, понимание своих национальных особенностей, любви к родным местам, гордости за свой народ, желание сохранить и преумножить богатство своего края своей страны.

"Ребенок талантлив - если он здоров."

Кашина Елена Владимировна, воспитатель

МБДОУ д/с «Снегурочка» г. Ноябрьск

Проблема ухудшающегося здоровья детей стала приоритетной национальной проблемой. Накопленные нарушения в здоровье уже в третьем поколении передаются по наследству. Эти проблемы волнуют коллектив нашего детского сада «Снегурочка», ежедневно осуществляющего оздоровительный, образовательно-воспитательный процесс. Поэтому приоритетным направлением в деятельности нашего дошкольного учреждения является создание условий для полноценного развития детей, сохранение и укрепление их здоровья. Воспитательная система основывается на соблюдении принципа: «Ребенок талантлив – если он здоров», на развитии здорового образа жизни среди детей. Для этого воспитателями проводится целый ряд укрепляющих, здоровьесберегающих, закаливающих мероприятий.

Работа детского сада по сохранению и укреплению здоровья детей ведется профессионально и в единой системе, где реализуются здоровьеформирующие технологии такие как: здоровьесберегающие, оздоровительные, воспитание культуры здоровья.

В решении данного вопроса принимает участие весь коллектив детского сада. Проводятся лечебно-профилактические мероприятия: закаливающие процедуры, коррегирующая гимнастика после сна, мед.сестра проводит УФО .

Большое значение мы уделяем созданию условий для двигательной активности детей – это разнообразное спортивное оборудование в спортивном зале. Физкультурные уголки в группах, ежедневная утренняя гимнастика на улице в любую погоду, обязательные физминутки, дыхательная и пальчиковая гимнастика. Обязательные закаливающие мероприятия это – контрастные воздушные ванны до и после дневного сна, обливание рук до локтя, полоскание горла прохладной водой, ходьба босиком, массаж ступней ног, хождение по массажным коврикам, солнечные ванны в летний период.

В Уставе ВОЗ (Всемирной организации здоровья) записано, что «Здоровье – это состояние полного физического, психологического и эмоционального благополучия». Мы стараемся создать в детском саду комфортные для каждого ребенка условия: гибкий режим, оборудованные места уединения, зоны тишины, минутки молчания, проводим беседы с детьми с позиции «расположения по кругу», дети должны видеть лица тех, с кем общаются, стараемся обеспечить детям физический контакт (обнять, погладить по голове), слушаем с детьми звуки природы в разное время года. Для нормализации душевного состояния ребенка используем в течение дня юмор, смех, прибаутки и потешки. И конечно же единение с ближайшим природным окружением.

Непосредственно образовательная деятельность воспитателя с детьми средней группы с учетом принципа интеграции образовательных областей по теме «Мы строим город Дружбы».

Варникова Наталья Владимировна, воспитатель

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №180». г. Иваново.

Мир ребенка – сложный комплекс разнообразных зрительных, слуховых, осязательных ощущений и эмоций. Чувственное восприятие мира захватывает ребенка, полностью владеет и толкает к созиданию, поисковой деятельности, раскрывая творческие способности, заложенные в ребенке с рождения. Задача педагога заключается в том, чтобы развить у детей творческие навыки, овладеть различными приемами и способами действия с бумагой, такими как сгибание, многократное складывание, склеивание. Занятия с бумагой развивают у детей фантазию, воображение, воспитают аккуратность и усидчивость.

При планировании интегрированных образовательных мероприятий с детьми пятого года жизни я учитываю два фактора, влияющие на художественно – эстетическое развитие детей – это поддержание устойчивого ориентированного интереса к игрушкам, сделанным своими руками и возможность самостоятельно действовать с ними, в результате чего дети постоянно делают для себя маленькие открытия.

Творческая активность детей среднего возраста формируется в процессе игровой деятельности, которая является ведущей в этот период времени и основой для ознакомления с окружающим, поэтому непосредственно образовательная деятельность по теме «Мы строим город Дружбы» организована как увлекательная игра. В игре наблюдаются попытки совместного решения проблемы. В ходе непосредственно образовательной деятельности используются ИКТ – технологии – просмотр мультимедийной презентации «Домик», выполненный в технике оригами, с целью формирования у детей умений работать с бумагой в технике оригами (сгибание, разгибание, многократное складывание). Благодаря включению ИКТ в образовательную работу, происходит формирование учебной мотивации воспитанников, развитие познавательных способностей и пространственных представлений.

"Развитие восприятия у детей раннего возраста через дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию"

Салтыкова Юлия Сергеевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №131 «Ветерок» г. Курган

Мир входит в сознание человека лишь

через дверь органов внешних чувств.

Если она закрыта, то он не может

войти в него, не может вступить

с ним в связь. Мир тогда не существует

для сознания.

Б. Прейер

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания - запоминание, мышление, воображение - строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.

Сенсорное развитие ребенка -это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, а также запахе, вкусе и т. п. Значение сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Сакулина и др.) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

скачать презентацию

Развитие речи у дошкольников

Курдаева Елена Игоревна, воспитатель МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 180», г. Иваново.

Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром.

Звуки — основной строительный материал человеческой речи, и только при их четкой, точной передаче речь может быть понята правильно, а значит — служить средством общения.

Правильное произношение необходимо ребенку для уверенного общения, успешного обучения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития.

Взаимодействие с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ

Клепцова В.С., воспитатель МБДОУ города Кургана «Центр развития ребенка – детский сад №131 «Ветерок»

Актуальность проблемы адаптации детей к ДОУ занимает в дошкольной педагогике ведущее место. Это связано с тем, что детский сад – новый период в жизни ребенка и поступление в него сопряжено с тяжелыми переживаниями, сопровождается изменением поведенческих реакций ребенка.

Малыш, переходящий из знакомой обстановки в новые условия жизни в дошкольном учреждении, переживает стрессовое состояние; у него появляется торможение, напряжение, ребенок попадает под целый комплекс воздействий. Возникает синдром адаптации, т.е. скопление неизвестных воздействий, что вызывает у него страх, отрицательные эмоции. А сочетание отрицательных симптомов рассматривается в медицине, как заболевание. Это состояние было описано еще в 1848 году как болезнь «тоска по дому» - так называли тогда адаптацию. Именно в том, как организм ребенка выдержит приспособление к окружающей среде, и заключается значение адаптации для его дальнейшего здоровья и самочувствия в новых условиях.

Сценарий итогового развлечения 2013 года «Здоровье – всему голова!»

Тихонова Ольга Александровна, воспитатель МБДОУ №207 г.Ульяновск.

Шакурова Анастасия Руслановна, воспитатель МБДОУ №207 г.Ульяновск.

Ведущий: Здравствуйте, дети и взрослые. Я рада вас приветствовать в нашем дружном кружочке. Ребята, на какое слово похоже слово «здравствуйте»?

Дети: Здоровье!

Ведущий: Правильно, слово «здоровье».
«Хочешь себе здоровья – здоровайся со всеми». Сделать можно и без слов, с помощью рукопожатия, объятиями, легким похлопыванием по плечу. Давайте мы сейчас друг с другом поздороваемся по-разному.

«Взаимодействие семьи и детского сада при формировании у детей 3 – 7 лет основы культуры здоровья, интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой и основ безопасности собственной жизнедеятельности»

Тихонова Ольга Александровна, воспитатель МБДОУ №207 г.Ульяновск

Шакурова Анастасия Руслановна, воспитатель МБДОУ №207 г.Ульяновск

Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает здоровье. Особенно волнует проблема сохранения здоровья будущего поколения. Не последнюю роль здесь играет фактор семьи и фактор образовательного учреждения – на сколько они способны с самого раннего возраста создавать ребенку общий положительный и устойчивый фон психического состояния, обеспечивать условия развития деятельной и жизнерадостной личности.

Как нужно воспитывать ребенка, чтобы он понимал значимость здоровья и умел бережно к нему относиться? Эту задачу педагогам и родителям нужно начинать решать с самих ранних лет жизни ребенка, системно и сообща..

Проект «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»

Тихонова Ольга Александровна, воспитатель МБДОУ №207 г.Ульяновск

Шакурова Анастасия Руслановна, воспитатель МБДОУ №207 г.Ульяновск

Введение

Проблема сохранения здоровья стала актуальной еще в древности.

Началом возникновения идеи здоровьесбережения следует считать V - II века до нашей эры, когда в Древнем Риме появились валеотугенарии, отвечающие за здоровье и работоспособность рабов. В тот же период греческие ученые обосновали значение закаливания, физических упражнений и здорового образа жизни.

Идея здоровьесбережения в педагогике впервые была выдвинута Платоном, последующие поколения ученых развили ее. Так, Аристотель высказал идею природосообразности, которую развил Я.А. Каменский. Его принцип природосообразности заключается в том, что человек, будучи частью природы, подчиняется как частица природы ее универсальным законам. Ж.Ж. Руссо рассматривает природосообразность как следование природе ребенка, как помощь его природе.

Викторина по ПДД «Поможем Умке».

Удовенко Ольга Михайловна, воспитатель Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение №59 «Детский сад комбинированного вида «Золушка» Г. Норильск.

Агафонова Елена Борисовна, воспитатель Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение №59 «Детский сад комбинированного вида «Золушка» Г. Норильск.

Задачи: Закрепить знания детей:

об элементах дороги;
о видах транспортных средств;
о средствах регулирования дорожного движения;
о правилах перехода проезжей части.

Ход:

Воспитатель: Ребята, это медвежонок Умка. Послушайте историю о том, как он случайно попал в наш город.

Вчера в тундру, где живёт медвежонок со своей мамой, приехала одна семья отдохнуть. Он незаметно забрался к ним в рюкзак с едой, чтобы полакомиться, да там и уснул. А когда проснулся и вылез наружу, кругом грохотали автомобили туда- сюда мелькало множество людей. Медвежонок Умка испугался и расплакался. Он не знает, как ему теперь вернуться в тундру, ведь он не умеет переходить через дорогу. А он хочет как можно скорее вернуться туда ведь у его мамы сегодня именины.

Конспект занятия по конструированию способом оригами старший дошкольный возраст «ПОДСНЕЖНИК».

Программное содержание:

Продолжать знакомить детей с одним из видов конструирования из бумаги – Оригами;

Совершенствовать умения складывать бумагу в разных направлениях, развивать у детей мелкую моторику рук, точные движения пальцев, развитие глазомера;

Закрепить основные геометрические понятия (угол, сторона, квадрат, треугольник), предложить для выполнения задания схему изготовления цветка;

Способствовать развитию внимания, памяти сосредоточенности на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат;

Активизировать словарь детей называнием весенних примет, умением отвечать на вопросы;

Воспитывать желание радоваться общему успеху, хорошему результату совместной работы.

Конспект занятия по экологическому воспитанию «В лаборатории юных учёных»

Задачи:

Продолжать закреплять знания детей о свойствах воздуха. Развивать отзывчивость и желание делиться с другими своими знаниями. Продолжать развивать познавательный интерес к такому привычному объекту как воздух.

Знакомить детей с ещё одним свойством воздуха: удерживать летающие объекты, в частности птиц.

Поддерживать интерес детей к экспериментированию.

Формировать желание проводить уже знакомые опыты самостоятельно.

Уточнить представления детей об охране здоровья.

Консультация для воспитателей на тему:

«Необходимые условия для развития речи детей в возрасте 2х-3-х лет».

Кочеткова Наталья Евгеньевна, воспитатель МБДОУ Центр развития ребенка детский сад № 82 г.Владимир.

На третьем году жизни у детей одной из ведущих линий развития является развитие речи.

В этом возрасте происходят существенные изменения в его отношениях с окружающим, обусловленные ростом его возможностей и осознания себя как самостоятельного существа. Дети пытаются действовать как взрослые, но нуждаются в поддержке, оценке (причем оценка должна быть всегда положительна , независимо от того справился ли ребенок с тем, что пытался сделать).

Развитию речи детей способствует необходимая потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Развитие речи детей с двух до трех лет — одно из важнейших направлений в работе воспитателя ясельной группы. Для того, чтобы развивать речь, как средство общения, воспитатели должны создать условия, при которых дети могут устанавливать контакты и добиваться своей цели путем речевого обращения к взрослому.

Конспект занятия по патриотическому воспитанию «Наш дом – Россия»

Кушинкова Галина Сергеевна, воспитатель МБДОУ центр развития ребенка – детский сад № 21, Московская область, г. Железнодорожный.

Программное содержание:

Продолжить знакомить с государственными символами страны.
Воспитывать у детей любовь к Родине, чувство гордости, уважение к государственной символике.
Создать эмоционально-с-положительную основу для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине.
Развивать кругозор воспитанников.
Расширять запас слов детей, совершенствовать умение использовать в речи сложные предложения, закреплять умение отвечать на вопросы, в краткой и распространенной форме, отрабатывать дикцию, интонационную выразительность речи, воспитывать культуру речевого общения.
Дать детям доступные представления о символах Родины (березы, тройка лошадей, поля и т.д.);
Закрепить знания детей о Москве - столице государства;
Продолжать развивать у детей внимание, память, мышление;
Закреплять умение петь выразительно, правильно передавая мелодию.

Вызывать эмоциональный отклик на выраженные в музыке произведении чувства и настроении.

Использование современных технологий взаимодействия

между педагогом и семьей воспитанников

Медведева Елена Николаевна, Воспитатель МДОУ Платошинский детский сад Пермского района

В современных условиях, когда родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами, задача педагогов состоит в воодушевлении родителей на работу с детьми. Родители должны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

Задача педагога состоит в том, чтобы сделать родителей полноправными участниками образовательного процесса, понимающими значимость педагогического труда и готовыми к интенсивным взаимоотношениям с ребенком в различных образовательных и жизненных ситуациях.

Перспективное планирование занятий по развитию речи и ознакомлению с окружающим в старшей логопедической группе.

Абузярова Елена Андреевна, воспитатель МБДОУ центр развития ребенка – детский сад № 21, Московская область, г. Железнодорожный.

Рабочая программа кружка

«Цветные ладошки»

(нетрадиционные техники рисования) для детей среднего возраста.

Воспитатель: Андреева Вера Германовна

МБДОУ «Детский сад №52 «Солнечная полянка» г. г.Чебоксары Чувашской Республики

Кружок «Цветные ладошки» проводиться на базе средней группы.

Рисование – естественная потребность ребенка. Изобразительная деятельность является едва не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем, выразить своё отношение к ним. Вместе с тем изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического, нравственного, трудового и умственного развития детей.

«В поисках города»

Воспитатель: Нилова Тамара Михайловна

Старший воспитатель: Севастьянова Наталья Юрьевна

ГБДОУ детский сад №93 Выборгского района Санкт-Петербурга

Город – особая среда существования человека. Внешне её отличает наличие больших улиц, многоэтажных домов, многообразие видов общественного транспорта, обилие людей. В городе можно обнаружить массу на первый взгляд незначительных «мелочей», которые вместе с тем призваны сделать жизнь человека комфортной и безопасной: уличные телефоны, газетные киоски, скамейки и клумбы, фонари и пешеходные переходы и т. д. Помочь ребенку узнать поближе свой город, научить замечать городские детали, без которых будет трудна жизнь горожанина, сформировать у ребенка собственное эмоционально – ценностное отношение к Петербургу - задача сложная и интересная. Цикл занятий по данной теме поможет ребенку дошкольнику лучше узнать свой город, полюбить его не со слов взрослого, а путем своих собственных наблюдений и исследований.

Статья: «Фольклор для маленьких».

Воспитатель: Сибилева Евгения Александровна

МАДОУ «Брусничка» №32 г. Нижневартовск

В наше время с особой остротой стоит задача формирования духовного мира человека третьего тысячелетия, возрождение и расцвета культурных традиций народов России. Эту задачу по развитию личности ребенка помогают решить такие жанровые разновидности, как детские народные песни, потешки, прибаутки, сказки, заклички, пословицы, поговорки, загадки, жеребьевки, считалки, игры и т.д. Так же кружковая работа, проведение праздников и развлечений - всё это носит большие возможности для творческого развития дошкольников.

Фольклор — народное творчество, чаще всего именно устное; художественная коллективная творческая деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы; создаваемые народом и бытующие в народных массах поэзия, песни, а также прикладные промыслы, изобразительное искусство.

Сегодня устная народная словесность приходит к малышу иным путём, чем столетия назад. И всё - таки даже сегодня, как и в древности, каждый ребенок проживает путь дочитательский, дописьменный, когда воспринимает народную словесность, художественный текст на слух - в чтении старших. Народная словесность частично сохраняется в устной обыденной речи. С внимания к устной речи, ее идиоматике начинается формирование культурного человека.

«Опыт работы по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста»

Воспитатель: Михеева Юлия Владимировна

МБДОУ-№42 «Огонек», детский сад №51 «Улыбка», город Серов,Свердловской области.

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, быту своего народа. Поэтому базой для формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к культуре своей страны и своему народу, к своей земле, воспринимаемой в качестве родной, естественной и привычной среды обитания человека. Это патриотическое воспитание в широком смысле слова.

Естественно развивающиеся чувства привязанности к отеческим ценностям становятся предметом осмысления в процессе целенаправленного патриотического воспитания, на их основе формируются убеждения и готовность действовать соответствующим образом. Это патриотическое воспитание как система целенаправленного воздействия.

Статья: «Взаимодействие семьи и детского сада в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников».

Воспитатель: Михеева Юлия Владимировна

МБДОУ-№42 «Огонек», детский сад №51 «Улыбка», город Серов,Свердловской области.

Семья и дошкольное учреждение – два главных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития личности ребенка необходимо их взаимодействие. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь. В начале пути рядом с беззащитным доверчивым малышом находятся самые главные люди из его окружения – его семья. Нам кажется, что родители наших детей более грамотны и образованы в педагогическом плане, чем их предшественники, более уверенны в себе, четче определяют свои запросы в отношении уровня и качества образования своего ребенка. Поэтому построить систему взаимодействия с современными родителями непросто. И мы начали эту работу с глубокого изучения семьи, ее запросов, требований, претензий, взглядов на воспитание и развитие ребенка. Не вызывает сомнения важность взаимодействия воспитателей и родителей. В процессе воспитания детей возникают различные проблемы нравственного, духовного, патриотического, эмоционального, речевого, физического развития, которые эффективно решать всем вместе.

Вид НОД – фронтальный.

Тема: Театрализованное занятие по мотивам русской

народной сказки «Теремок».

(Коммуникация)

Интеграция образовательных областей: «Познание»

(формирование целостной картины мира, «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.

Цель: развитие умений разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям, использовать для воплощения образа выразительные средства (интонацию, мимику, жесты).

Планируемые результаты: инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки, использует для воплощения образа выразительные средства (интонацию, мимику, жесты, исполняет знакомую песенку, с желанием выступает перед зрителями.

Задачи:

Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре; развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки; активизировать речь детей; совершенствовать диалогическую речь, закреплять звукоподражание знакомым животным;
Закрепить знания детей о животных; обучать детей элементам театрализованной деятельности; развивать слуховое внимание, фантазию, интерес к сценическому искусству.
Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками.
Воспитывать интерес к театральной деятельности.

Методические приемы: Игровой, сюрпризный момент – сказочный мешок, показ, сравнение, вопросы, обыгрывание.

Конспект театрализованного НОД для детей средней группы. По мотивам русской народной сказки «Теремок».

Воспитатель: Хазова Наталья Дмитриевна

МБДОУ «Полтавский детский сад «Родничок». Полтавского района, Омской области.

скачать презентацию

Работа: Конспект НОД «День Российского государственного флага-22 августа».

Воспитатель: Залетова Ирина Валентиновна

МБДОУ центр развития ребенка – детский сад № 21, город Железнодорожный, Московская область.

Программное содержание:

Познакомить детей с понятиями Родина, Отечество, формировать у детей чувство любви к своей родной стране.

Вызвать интерес к настоящему, прошлому и будущему России.

Закрепить знания детей о государственных символах России.

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций о России и ее символике.

Беседы о символике России.

Заучивание стихотворений о России, В.Степанова «Флаг».

Рисование на тему «Россия-наша Родина».

Словарная работа:

Верность, гордость, благородство, государство, символика,

герб, гимн, Отечество.

Оборудование и материалы:

Плакаты с изображением символики России.

Флажки Российской Федерации для проведения игры.

Флаг России, подставка под флаг.

Ленты цвета триколор для танца.

Шарики триколор для украшения площадки.

Белые футболки, пилотки, галстуки цвета триколор.

Мультимедийная установка с использованием усилителя звука.

Работа: Формирование коммуникационных отношений дошкольников при помощи введения курса «Основы риторики в детском саду».

Воспитатель: Адлер Александра Валерьевна

МБ ДОУ №16 «Огонёк», город Краснотурьинск, Свердловская область.

В настоящее время одной из важных социальных задач является формирование будущего члена общества с дошкольного возраста, человека с развитым мышлением, разносторонними потребностями, яркими творческими проявлениями, знакомого с общечеловеческой культуры, обладающего широкими и разнообразными представлениями об окружающем мире. Поэтому родители и воспитатели должны постоянно поддерживать и развивать в ребёнке его собственное «Я» и стремление к познанию окружающего.

«Коммуникация» - это новая образовательная область. Слово рано начинает волновать ребёнка, потому что является одной из наиболее доступных и интересных средств самовыражение ребёнка и в то же время основой общих интересов со сверстниками. Но многие педагоги и родители отмечают, что современные дети не очень умеют взаимодействовать между собой. Причин этому множество: большинство детей являются единственными в семье и привыкли к лидерству, они редко общаются с другими детьми вне стен дошкольного учреждения. Если в середине и конце ХХ века большую роль в формировании коммуникативных навыков играли дворы, в которых дети проводили много времени, играя и общаясь, то сейчас значительную часть времени дошкольник проводят у компьютера и телевизора. Высокая занятость родителей также не способствует общению с ребёнком. От этого страдает и речь дошкольника – она становится беднее, многие дети не могут сформулировать свои мысли, обладают ограниченным запасов слов.

страница 3

страница 3

Педагог+

Всероссийский учебно-образовательный интернет портал

Сайт на реконструкции

Задачи:

- Воспитывать интерес к народному искусству и эстетическое восприятие Предварительная работа:

В материалах представлены: конспекты непосредственной образовательной деятельности с детьми, игры и упражнения, материал для работы с родителями.

Представленные методические материалы предназначены педагогам дошкольных образовательных организаций, работающим с детьми среднего дошкольного возраста.

Правильное произношение необходимо ребенку для уверенного общения, успешного обучения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития.

Задачи:

- Воспитывать интерес к народному искусству и эстетическое восприятие Предварительная работа:

В материалах представлены: конспекты непосредственной образовательной деятельности с детьми, игры и упражнения, материал для работы с родителями.

Представленные методические материалы предназначены педагогам дошкольных образовательных организаций, работающим с детьми среднего дошкольного возраста.

Правильное произношение необходимо ребенку для уверенного общения, успешно­го обучения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития.

Правильное произношение необходимо ребенку для уверенного общения, успешного обучения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития.