Замятина Марина Валерьевна, Кудринских Дарья Сергеевна, воспитатели МАДОУ детский сад № 8 ГО Верхняя Пышма, с. Балтым.
Проект «Защитники Отечества»
Цель: формирование представлений детей о российской армии, охраняющей нашу Родину; воспитывать уважение к защитникам Отчизны.
Задачи:
-
формировать у детей знания об армии и представление, об особенностях военной службы;
-
расширить знания о Российской Армии, родах войск, военной технике
-
воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных российских воинов;
-
проводить работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию детей в семье.
Актуальность. В настоящее время актуальность воспитания у подрастающего поколения нравственно - моральных качеств и, прежде всего, чувства любви к своему Отечеству несомненна. Одна из важнейших характеристик патриотизма - его социальное содержание. Любовь к родине включает: заботу об интересах и исторических судьбах страны, гордость за социальные и культурные достижения своей страны, уважение к историческому прошлому родины, привязанность к месту жительства (городу, деревне, стране в целом).
Системе образования принадлежит ведущая роль в гражданском становлении подрастающего поколения, воспитании у детей любви к родине, преданности своему Отечеству.
Клепцова Валентина Севостьяновна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №131 «Ветерок», г.Курган.
Влияние развития мелкой моторики на речь детей раннего возраста.
Работая с детьми раннего возраста много лет, мы, воспитатели, понимаем значение развития речи детей в этом возрасте. Развитие речи находится в прямой зависимости от сформированности мелкой моторики рук. Дети, не умеющие говорить, не могут обратиться за помощью к взрослому, выразить свою просьбу, снижается самостоятельность, а также взаимоотношения между детьми. Поэтому, начиная с самого раннего возраста, развитию мелкой моторики детей необходимо уделять особое внимание. Этим определяется актуальность данной темы.
Развитие мелкой моторики детей раннего возраста обусловлено психологическими и физиологическими особенностями детей. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него хорошо развита связная речь.
Исходя из этого, целью работы явилось достижение положительной динамики в развитии речи детей через мелкую моторику рук посредством использования разнообразных форм, методов и приемов.
В рамках данной работы были определены следующие задачи:
- улучшение мелкой моторики рук;
- обогащение предметно-развивающей среды для развития у детей мелкой моторики рук и речи;
- повышение компетентности родителей в области развития мелкой моторики у детей.
Работа велась в следующих направлениях:
- развитие мелкой моторики;
- работа с детьми;
- взаимодействие с родителями.
Чёрная Лариса Павловна, воспитатель МБДОУ № 164 «Бусинка», г. Иваново.
Статья «Фольклор в жизни ребенка».
Народная мудрость всегда поражала своей точностью и практичностью. И до сих пор лучше народных стихотворных форм для самых маленьких никто ничего не придумал – они такие искренние, поэтому понятны любому малышу! Сколько поколений выросло на колыбельных, потешках, присказках, пестушках… Простых и одновременно гениальных!
Забавы, игры стишки, загадки, скороговорки, считалочки, зазывалки, дразнилки и конечно же, сказки – это целый мир детства, захватывающий и удивительный! Народ не знал, как надо, он сочинял инстинктивно, а значит – правильно! Колыбельные помогали малышу уснуть, потешки – перейти к бодрствованию, умыться, подкрепиться. Наполняя быт ребенка забавными стишками, сопровождая ими процесс ухода за крохой, вы превращаете далеко не всегда приятные процедуры в интересную совместную деятельность. А это порождает эмоциональную близость, которая так необходима и вам, и малютке. Повторы, ритмичность, одновременность слов и действий, ласковый голос мамы – все это благотворно действует на здоровье и развитие крохи.
Колыбельные
Ласковые слова, певучие звуки колыбельной не только усыпляют ребеночка, но и успокаивают, расслабляют. Ведь обычно действующие лица в них - воркующие гули (отсюда и выражение «приголубить» - «приласкать»), ласточки-касаточки, мурлыкающие котики. А в более старинных колыбельных упоминались некие живые существа – Сон, Дрема, Угомон, призванные усыпить, удремать, заворкотать… Повествовалось в колыбельных о тишине, покое. Ну как тут не уснуть!
Люли-люли-люленьки,
Где вы, где вы, гуленьки?
Чёрная Лариса Павловна, воспитатель МБДОУ № 164 «Бусинка», г. Иваново.
Окружающий нас мир, вторая младшая группа. Домашние и дикие животные.
Ход НОД:
Воспитатель подзывает к себе детей.
I. Вводная часть (беседа)
Воспитатель: Ребята, вы любите гулять?
Дети: Да.
Воспитатель: Куда можно пойти гулять?
Дети: На площадку, в парк, в лес.
Воспитатель: Когда люди отправляются на прогулку в далекие места – это называется путешествием. Как вы думаете, на чем можно отправиться в путешествие?
Дети: пешком, на машине.
Воспитатель: Можно путешествовать не только пешком, но и на самолете, корабле, поезде. И мы с вами сегодня отправимся в путешествие на поезде.
II. Основная часть (путешествие)
Воспитатель: Вставайте скорее за мной – я буду паровоз, а вы мои вагончики.
Дети, выстраиваются за воспитателем, поют:
Мы едем, едем,
В далёкие края.
Весёлые соседи
Хорошие друзья.
Дети вместе с воспитателем останавливаются возле стола, на котором стоит карточка с изображением домика.
Воспитатель: Вот и наша первая остановка. Интересно, кто в домике живет? Как это узнать?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Правильно, мы сейчас постучим и спросим, кто в домике живет.
Дети стучат в дверь и спрашивают:
Дети: Тук-тук, здравствуйте, кто здесь живет?
Воспитатель: Никто не отвечает. Послушайте загадку:
Колесова Валентина Петровна, воспитатель МБ ДОУ №207, г. Ульяновск.
Мы помним! Мы гордимся! К 75-ой годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг. Посвящается!
Звучит голос Левитана. О Победе!
Дети входят в зал под марш «Прощание славянки».
Дети идут в колонне по одному, затем через центр зала расходятся по одному на право и на лево, встречаются у центральной стены и идут через центр парами, опять расходятся и идут по диагонали через центр зала (один из одной колонны, второй из другой). Встают в две колонны с двух сторон зала лицом друг к другу.
Ведущая:
Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам.
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мертвым и живым!
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся! Поклонимся друзья!
Всем миром! Всем народом! Всей Землей!
Поклонимся за тот великий бой!
Здравствуйте дорогие гости, дети, уважаемые коллеги! Приближается 75-я годовщина Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг! Мы собрались, чтобы вспомнить наших воинов, защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Ветеранам Великой Отечественной войны, живым и павшим, тем, кому мы обязаны, что живем под мирным небом посвящается этот праздник. Вечная им слава!
Дети:
-
Был великий День Победы
Много лет тому назад
День Победы помнят деды
Знает каждый из внучат.
-
Мы про этот День Победы
Любим слушать их рассказ,
Как сражались наши деды
За весь мир и за всех нас.
-
Сияет солнце в День Победы
И будет нам всегда светить
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.
Деева Светлана Анатольевна, воспитатель МБДОУ д/с №1 п. Козлово.
Занятие по экологии в средней группе «Зелёный патруль».
Цель: Закреплять знание названий представителей водной флоры и фауны; развивать желание заботиться о состоянии окружающей среды.
Материал. Игровое поле с изображением ручья, макеты банок, бутылок, старых ботинок, плёнки и др., игрушки: рыбы, улитки, водоросли; пакеты, косынки зелёного цвета.
Приветствие.«Давайте порадуемся»
Давайте порадуемся солнцу и птицам,
(дети поднимают руки вверх)
А также порадуемся улыбчивым лицам
(Улыбаются друг другу)
И всем, кто живет на этой планете,
(разводят руками)
«Доброе утро!» скажем мы вместе
(берутся за руки)
«Доброе утро!» — маме и папе
«Доброе утро!» — останется с нами.
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в гости, а к кому узнаете, если отгадаете загадку:
Живою может быть и мёртвой,
И жидкою и очень твёрдой.
Колесова Валентина Петровна, воспитатель МБ ДОУ №207, г. Ульяновск.
Конспект занятия фольклорного кружка «ИЗБА КРАСНА НЕ УГЛАМИ, А ПИРОГАМИ».
Ход вечера
Хозяюшка. Здравствуйте, мои дорогие ребята! Сегодня мы побываем в русской избе нашего музея. Познакомимся с тем, как жили люди в старину. С их одеждой, обувью, с домом и его убранством. Каждая вещь, предмет нашего музея расскажет нам много интересного. Мы послушаем народные песни, поиграем в игры, послушаем пословицы, сказки. Одним словом узнаем много интересного.
А теперь скажите: Что говорят, когда приходят в гости?
Дети. Говорят, здравствуйте.
Хозяюшка. Вот и мы с вами будем здороваться, т.е. желать здоровья, только делать это будем положив правую руку на левое плечо, на распев с поклоном.
Дети. Здравствуйте!
Хозяюшка. Проходите, устраивайтесь поудобнее.
Хозяюшка исполняет песню «Ах вы, сени, мои сени». На экране появляется иллюстрация к сказке «Теремок» Е. Рачева или Е. Чарушина. Хозяюшка обращает на нее внимание детей.
Хозяюшка. Люди в старину жили не так, как мы сегодня. И одежда была другая, и обувь, да и дома были совсем другие. В каких домах вы живете?
Дети. Мы живем в каменных (кирпичных) домах, в них много этажей, много квартир...
Хозяюшка. Ав старину люди жили в деревянных домах, сделанных из бревен. Жили большими дружными семьями, работали все вместе и всегда помогали друг другу.
Устройство дома было другое, и мебель была другая. (Показывает иллюстрацию И. Билибина к книге «Сказки А. С. Пушкина».) Обычный дом состоял из одного жилого помещения. Отделялся уголок для женской работы. Назывался он «бабий куть», располагался, как правило, за печкой, по правую сторону от входа и отгораживался занавеской. Часто вместо занавески ставили деревянную перегородку. Здесь женщины занимались приготовлением пищи и рукоделием. Ребята, а как сейчас называется помещение, в котором хозяйка готовит еду?
Дети. Кухня.
Хозяюшка. Напротив находился красный угол, здесь стоял стол, а над ним висели иконы и горела лампадка. Красный считался самым красивым цветом, символом солнца, которое дарит тепло, жизнь. Красный угол — значит самый красивый, самый нарядный. В красном углу сидел хозяин дома — глава семьи.
Ребята, на чем мама готовит еду?
Дети. Мама готовит еду на плите или в микроволновой печи.
Хозяюшка. В старину ни газовых, ни электрических плит не было. Зато в каждой избе была печь. Она занимала центральное место в избе. В печи готовили еду, в холодное время года печь обогревала дом.
Ребята, на чем мы сидим дома?
Дети. Мы сидим на стуле, табурете, диване.
Хозяюшка. А в старину вдоль всех стен жилого помещения устраивались неподвижные лавки на подножках. Вдоль стен в избе стояли и сундуки. В них хранили одежду, ткани.
Андрейко Юлия Сергеевна, воспитатель МДОУ «Детский сад №3 «Сказка» городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области».
«Волшебные краски детства».
Цель:
создание условий для совместной творческой деятельности детей и родителей с использованием нетрадиционных техник изобразительного искусства.
Задачи:
• Передать собственный опыт в развитии творческих способностей путем ознакомления детей и родителей с методами и приемами творческой деятельности.
• Развивать познавательный интерес, воображение и ассоциативное мышление детей и взрослых в совместной деятельности.
• Повысить уровень компетенции родителей в изобразительной деятельности.
• Создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотрудничества в общении, детей и взрослых.
• Вызвать положительные эмоции, чувство удовлетворенности от создания собственных картин.
Вводная часть:
-Для меня ребенок- это сосуд чистый, прозрачный и от того, чем я его пополню, зависит каким вырастит человек.
Я волью в него кристально-чистые мысли.
Вложу частицу своей души и сердечное тепло.
Приложу долю терпения, капельку юмора.
Положу горсть знаний и, как можно больше веры в человека, надежду, любовь и верность.
И жизнь забурлит, вспыхнет волшебным светом. Душа ребенка станет прекрасной уникальной и неповторимой.
-Дорогие родители и милые дети, я приглашаю Вас в увлекательное приключение в мир красок и фантазий, для того чтобы немного приоткрыть дверцу в прекрасный внутренний мир ребенка где мы с вами попробуем стать настоящими художниками, создать не просто картины, а шедевры в которых сможете выразить свое настроения и тогда вы увидите на сколько уникальный и неповторимый ваш внутренний мир.
Андрейко Юлия Сергеевна, воспитатель МДОУ «Детский сад №3 «Сказка» городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области».
«Волшебные краски детства».
Цель:
создание условий для совместной творческой деятельности детей и родителей с использованием нетрадиционных техник изобразительного искусства.
Задачи:
• Передать собственный опыт в развитии творческих способностей путем ознакомления детей и родителей с методами и приемами творческой деятельности.
• Развивать познавательный интерес, воображение и ассоциативное мышление детей и взрослых в совместной деятельности.
• Повысить уровень компетенции родителей в изобразительной деятельности.
• Создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотрудничества в общении, детей и взрослых.
• Вызвать положительные эмоции, чувство удовлетворенности от создания собственных картин.
Вводная часть:
-Для меня ребенок- это сосуд чистый, прозрачный и от того, чем я его пополню, зависит каким вырастит человек.
Я волью в него кристально-чистые мысли.
Вложу частицу своей души и сердечное тепло.
Приложу долю терпения, капельку юмора.
Положу горсть знаний и, как можно больше веры в человека, надежду, любовь и верность.
И жизнь забурлит, вспыхнет волшебным светом. Душа ребенка станет прекрасной уникальной и неповторимой.
-Дорогие родители и милые дети, я приглашаю Вас в увлекательное приключение в мир красок и фантазий, для того чтобы немного приоткрыть дверцу в прекрасный внутренний мир ребенка где мы с вами попробуем стать настоящими художниками, создать не просто картины, а шедевры в которых сможете выразить свое настроения и тогда вы увидите на сколько уникальный и неповторимый ваш внутренний мир.
Сибилева Евгения Александровна, воспитатель МАДОУ «Брусничка» №32 г. Нижневартовск.
Статья «Фольклор для самых маленьких».
Не секрет, что в современном мире есть много различных игр и упражнений для развития малышей.
Из опыта работы до сих пор лучше народных стихотворных форм для самых маленьких никто ничего не придумал – они такие искренние, поэтому понятны любому малышу! Сколько поколений выросло на колыбельных, потешках, присказках, частушках … Простых и одновременно гениальных! Народная мудрость всегда поражала своей точностью и практичностью.
Именно с детства закладываются основы личности человека, именно ясельная группа – начало дошкольного пути ребенка, и от этого первого знакомства с детским садом зависит, как сложится весь дошкольный период, каким вырастет малыш.
Фольклор, предназначенный для маленьких, необходим не только им, но и взрослым, чтобы выразить детям свою любовь, нежность и заботу, а так же веру в красоту, силу и ум. Эти маленькие народные произведения пронизаны светом любви к ребенку.
Развитие малыша во многом зависит от наших стараний и усилий. С появлением долгожданного ребенка, вам хочется быстрее начать общаться с ним. Но неожиданно понимаешь, что малышу нужен пока другой язык общения – не тот, к которому привыкли мы, взрослые, а совсем иной. Что сказать ему? Какую ласковую песенку спеть, чтобы он закрыл глазки? Какой веселой потешечкой его развеселить, чтобы он счастливо улыбнулся вам в ответ?
Дети раннего возраста не видят противоречия реального и фантастического в рассказах взрослого. Во-первых, ещё не сформировалось развитое наглядно-образное мышление и воображение. Во-вторых, не дифференцируется фантастическое и реалистическое, потому что отсутствует достаточный опыт знаний об окружающем мире, а главное умение анализировать ситуацию в мысленном плане, оперируя образами.
Мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения проходят стадию своего развития и становления. Они начинают складываться через практическое накопление чувственного опыта, в действенном освоении предметов и конкретном взаимодействии с окружающим миром.
Колесова Валентина Петровна, воспитатель МБ ДОУ №207, г. Ульяновск.
Конспект комплексного занятия: «Великий христианский праздник».
Цель: Познакомить детей с историей великого христианского праздника – Пасхи.
Воспитывать нравственное качества: доброта, милосердие, отзывчивость, взаимопомощь.
Развивать интерес к культуре предков.
Активизировать и расширять словарный запас.
Материал: Репродукции храмов России: храм Христа Спасителя, храм Василия Блаженного, Исаакиевский собор, Спасо-Вознесенский кафедральный собор города Ульяновска, Храм Святителя Николая Чудотворца г. Ульяновска. Запись «Колокольный звон». Слайды с изображением Пасхальных яиц и куличей, Иисуса Христа.
Ход занятия:
Звонят колокола… На экране репродукции храмов России.
Входят дети, садятся на стульчики
Два мальчика: читают стихотворение К. Фофанова «На Пасху»
Под напев молитв пасхальных
И под звон колоколов,
К нам летит весна из дальних,
Из полуденных краев.
В зеленеющем уборе
Млеют темные леса,
Небо блещет, точно море,
Море – точно небеса.
Сосны в бархате зеленом
И душистая смола
По чешуйчатым колоннам
Янтарями потекла.
И в саду у нас сегодня,
Я заметил, что тайком,
Похристосовался ландыш
С белокрылым мотыльком.
Мамошина Алевтина Александровна, воспитатель подготовительной группы МАДОУ детский сад № 34 ОСП №1 г. Ревда.
Современный опыт построения модели воспитательной системы в дошкольной образовательной организации.
Познавательное развитие детей младшего возраста средствами элементарной опытно экспериментальной деятельности Стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения об окружающем мире – важнейшие черты нормального детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребенок уже от рождения – исследователь. Он настроен на познание мира, он хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось в процессе саморазвития. ФГОС ДО определяют новые подходы к совместной деятельности воспитателя, ребенка и родителя. Они предполагают изменение подходов к организации воспитательно-образовательного процесса не через занятия, а другие инновационные формы работы. Одной из таких форм является опытно-экспериментальная деятельность, дающая возможность ребёнку творчески формировать интерес и потребность к активной созидательной деятельности. Пожалуй, нет ни одного выдающегося педагога или психолога, который не говорил бы о преимуществе метода экспериментирования. Несмотря на многие позитивные стороны, он пока не получил широкого распространения. Основная особенность детского экспериментирования заключается в том, что ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно – исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.
Калистратова Елена Валентиновна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №142», г. Чебоксары.
Развлечение в средней группе «Есть в мире много разных профессий».
Программное содержание: закрепить знания детей о различных видах профессий .
Цель: расширить познавательный интерес к профессиям; формировать уважение к труду взрослых разных профессий.
Используемые материалы: иллюстрации с изображениями профессий; флажки трёх цветов; загадки, стихи.
Предварительная работа: 1. Рассматривание иллюстраций о профессиях и результатах труда людей разных профессий. 2. Чтение стихов и художественной литературы о профессиях. 3. Дидактические, сюжетно-ролевые и подвижные игры по теме.
Ход: Дети заходят в зал, садятся на стульчики.
Вед: Лётчик водит самолёт,
На такси таксис везёт,
Доктор лечит нас, людей,
Ветеринар лечит зверей,
Повар варит нам и жарит,
А актриса развлекает,
Для нас и пляшет и поёт,
Настроенье создаёт.
Модельеры и портнихи
Одевают всех нас лихо.
Дворник тоже нужен нам,
Он убирает грязь и хлам.
Все профессии важны,
Все профессии нужны.
Ведь профессий друг мой много
Калашникова Ольга Николаевна, воспитатель МАДОУ «Юго-Камский детский сад «Планета детства»,
п. Юго-Камский.
Перспективный план работы с детьми во второй младшей группе «Пластилиновые заплатки».
Цель: Развитие художественно – творческих способностей у детей дошкольного возраста от 3 до 4 лет посредством нетрадиционной техники лепки - пластилинографии.
Задачи:
-
Учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание ); учить работать на заданном пространстве;
-
Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.
-
Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер.
1 неделя
Диагностика детей
1.Определить уровень художественно-творческого развития каждого ребенка и группы в целом для осуществления индивидуального подхода.
2.Выявить уровень владения основными приёмами работы в технике пластилинографии.
3.Выявить уровень развития мелкой моторики.
Калистратова Елена Валентиновна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №142», г. Чебоксары.
Викторина «Волонтеры».
Слайд 2. Заставка.
В. Доброе утро. Мы рады видеть вас сегодня на нашей викторине «Волонтеры».
Слайд 3.
В. 2018 год в России объявлен Годом добровольца и волонтера. Есть на нашей земле люди, для которых помощь другим является такой же необходимостью, как и потребность в дыхании, и делают они это абсолютно безвозмездно. Ими руководит нечто большее, чем сострадание. Волонтеров называют по-разному: добровольцы, посредники, внештатные помощники. Но есть то, что их объединяет – это бескорыстие. Они не требуют за свои услуги материального вознаграждения, да и те, кому они помогают, чаще всего являются людьми, прямо скажем, небогатыми.
Их душа наполнена добротой, состраданием и желанием помочь!
Разрешите вам представить волонтера центра «Содружество» Екатерину Акимову. Предоставляем ей слово.
О таких проявлениях человеческой натуры, а точнее души - написаны много книг.
И сегодня мы с вами вспомним некоторые из них. Это могут быть сказки, рассказы, повести, мультфильмы - о добре, помощи, сострадании и милосердии.
Вспомним, и еще лучше поймем благородные порывы волонтеров, добровольцев и просто людей, которые могут помочь нам в трудной ситуации, поддержать нас !
Слайд 4. Книги, мультфильмы
В. Я вас приглашаю поучаствовать в викторине. Представляем вашему вниманию 4 команды из детских садов - №95, 98, 80 и 142. Я прошу команды представиться и поприветствовать друг друга.
Представление команд.
В. Начинаем викторину. Я вам буду задавать вопросы. За каждый правильный ответ вы будете получать жетоны.
Слайд 5
1 конкурс по сказке А. Милна «Винни –Пух и все , все, все».
Я вам предлагаю вспомнить, какие добрые дела и поступки совершали герои этой сказки. Вопросы задаю каждой команде по очереди.
(Слайд 6)
1.Как звали лучшего друга Винни – Пуха?
1)Кенга
2)Пятачок
3)Кристофер Робин (Слайд 7)
Колесова Валентина Петровна, воспитатель МБ ДОУ №207, г. Ульяновск.
Конспект занятия фольклорного кружка «УМЕЙ ДРУЖБОЙ ДОРОЖИТЬ».
Программное содержание
-
Закреплять представления детей о диких птицах.
-
Закрепить лексический материал по теме «Зимующие птицы».
-
Развивать связную и образную речь.
-
Познакомить детей с образцами устного народного творчества — сказкой «Жихарка», игрой «Мельница»; закрепить знание игры «Золотые ворота».
-
Познакомить детей с образцами декоративно-прикладного искусства — деревянными ложками.
-
Воспитывать интерес к фольклору, уважение к народной культуре.
План вечера
-
Пальчиковая гимнастика «Пой-ка, подпевай-ка».
-
Игра «Золотые ворота».
-
Появление игрового персонажа — мальчика Жихарки.
-
Драматизация русской народной сказки «Жихарка».
-
Вопросы по сюжету сказки.
-
Рассматривание деревянных ложек, украшение шаблонов посуды (поднос, солонка, чашка, розетка) мотивами узоров полхов-майданской росписи.
-
Подвижная игра «Мельница».
-
Чаепитие.
Материалы и оборудование: костюм Хозяюшки, кукла Жихарка, ткань, декорации и куклы настольного театра для драматизации русской народной сказки «Жихарка», предметные картинки по лексической теме «Зимующие птицы», кормушка,
серия сюжетных картинок к сказке «Жихарка»; деревянные ложки, шаблоны с изображениями предметов посуды, гуашь, кости, стакан-непроливайка, салфетки.
Мамошина Алевтина Александровна, воспитатель подготовительной группы МАДОУ детский сад № 34 ОСП №1 г. Ревда.
Воспитание детей посредством театральной игры: значение театрализованной деятельности в воспитательном процессе.
Жизнь детей пронизана игрой. Именно этот вид деятельности отражает их основные интересы и переживания. Одной из разновидностей игр, которая помогает ребенку примерить на себя всевозможные образы и роли, является театрализованная игра. Путешествие с дошкольниками в волшебный мир театра позволяет педагогу максимально раскрыть развивающий потенциал театрализованной деятельности.
Театр – первое приобщение дошкольников к миру искусства и импровизации. В ожидании кукольного представления в глазах воспитанников загораются искорки. слышится веселый смех, детские сердца наполняются радостью в предвкушении чуда.
С целью ознакомления детей с миром театра, создания условий для развития театрализованных игр я использую разные методы и формы работы с воспитанниками. Особенность театрализованной деятельности направленная на поддержку детской инициативы, заключается в том, что представляет им возможность выбора вида театрализованной игры, сюжета, партнеров, игрушек поощряет импровизацию в игре, обеспечивает уникальную возможность формирования ключевых компетентностей воспитанников – здоровьесберегающей, социальной, информационной, деятельностной, коммуникативной.
Шандра Александра Анатольевна, воспитатель МБДОУ детский сад №73 «Малютка» г. Брянск.
«Формирование культуры общения у детей старшего дошкольного возраста».
Ведущей формой работы с детьми являются занятия этического характера. Для обучения детей умениям культурного общения можно предложить педагогам цикл занятий (продолжительность в 35 – 40 мин), которые проводятся во второй половине дня.
Каждое занятие ставит своей целью обучить:
- умению общаться при помощи неречевых средств (мимики, пантомимики, жестов) и понимать собеседника по используемым жестам и мимике;
- умению устанавливать контакт с помощью речевых и неречевых средств (обращение по имени, контакт глаз, комплимент);
- умению использовать речевые вариативные формулы (приветствия, прощания, благодарности);
- умению понимать и выражать свое настроение при помощи слов;
- умению вести себя в общении в соответствии с нормами этикета (доброжелательный тон, сдержанность жестов, расположение партнеров лицом друг к другу);
- умению четко, ясно, выразительно высказывать в речи свое коммуникативное намерение;
- умению внимательно выслушивать собеседника;
- умению понимать эмоциональное настроение другого (сопереживать);
- умению вести себя в конфликтной ситуации.
Формы работы с детьми. Необходимо помнить, что созданию эмоционального настроя у детей способствуют стиль общения педагога с детьми, структура занятий и используемые педагогические приемы. Поэтому благодаря главному и постоянному персонажу –(например, Феи из страны Вежливости), между воспитателем и детьми устанавливаются следующие стили общения:
- «взрослый» - «дитя»; используя этот стиль, педагог выступает в роли Феи, которая делится с детьми своим опытом, обучая их;
- «взрослый» - «взрослый»; с помощью этого стиля дети выступают в роли «взрослых» - помощников Феи, ее защитников. Они превращаются в волшебников, художников, докторов.
Зубрилина Людмила Викторовна, воспитатель МБДОУ ЦРР детский сад № 14, г. Ульяновск.
Деловая игра с родителями «Знаем ли мы права детей».
Цель игры:
-
Уточнить, закрепить и углубить знания родителей о правах человека;
-
Систематизировать знания по осуществлению прав ребенка в семье;
-
Раскрыть содержание правового воспитания;
-
Развивать у родителей инициативу, творчество при выполнении заданий.
Правила игры:
В игре участвуют две команды.
Игру оценивает жюри.
В ходе игры командам будут задаваться вопрос.
Если команда дает не правильный ответ, право ответа переходит к другой команде или зрителям – болельщикам.
За каждый правильный ответ даётся 1 балл.
Ход игры.
Каждый ребенок приходит в этот мир беспомощным, беззащитным, уязвимым. Его жизнь, здоровье, благополучие зависит от окружающих его взрослых людей. Если дети растут в атмосфере любви, понимания, защищенности, то во взрослой жизни они создадут вокруг себя такую же благоприятную среду, с уважением и терпением относятся к окружающим людям. Общество, которое мало заботится о достойной жизни подрастающего поколения, не имеет будущего.
Уже в детстве ребенок приобщается к ценностям общества, в котором он живет. В этот период необходимо развивать у детей самоуважение и уважение к окружающим людям.
В последние годы, все чаще стали говорить о правах детей. Но для большинства из нас это лишь абстрактное понятие – мы, взрослые, и своих прав толком не знаем, что уж говорить о «детских». Может быть поэтому мы так часто сталкиваемся с тем, что нас и наших детей «обижают».
Казанцева Елена Владимировна, воспитатель
Пустобаева Александра Сергеевна, воспитатель
МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №13», г. Кунгур.
Презентация предметно-пространственной среды подготовительной группы.
Предметно-пространственная среда организована с учетом требований ФГОС и реализуемой в ДОУ программы «Детство»; где определены 5 областей:
- познание,
- социально-коммуникативное,
- физкультурное,
- речевое,
- художественно-эстетическое.
Наполняемость центров меняется в зависимости от темы недели.
Направление – физическое развитие.
В центре физического развития находится оборудование, соответствующее теме недели: это мячи разные по размерам, мешочки для бросания в цель, кегли. Для детей выставлены схемы упражнения со скакалками, так же в центре имеется картотека подвижных игр, оздоровительных упражнения, различные виды гимнастик. Для коррекционной работы имеются массажные мячи, коврики, изготовленные родителями и картотека упражнений.
Направление - речевое развитие.
В центре имеется библиотека, соответствующая возрасту и теме недели, развивающие игры, схемы составления рассказов, предложений, схемы стихов для заучивания, серия картин, иллюстраций по теме недели, наборы букв на магнитах.
В центре экологии имеются различные виды комнатных растений, алгоритмы по уходу за растениями, книжки малышки, изготовленные детьми вместе с родителями; наборы по уходу за растениями, коллекции природного материала, дидактические игры, набор овощей и фруктов выращенных на огороде, серии картин, календарь природы.
Колесова Валентина Петровна, воспитатель МБ ДОУ №207, г. Ульяновск.
Конспект образовательного мероприятия на тему: Освоение гендерного поведения детьми пятого года жизни в театрализованной игре с использованием фольклора в системе нравственного воспитания. «При солнышке тепло, при матушке добро».
Программное содержание
-
Учить использовать элементы театрализованной игры, малые фольклорные формы, как средство развития творческих способностей, становление нравственного отношения к миру.
-
Формировать у детей мужские и женские черты характера:
- трудолюбие, взаимовыручку, смелость, инициативу, самостоятельность;
- доброту, сострадание, терпение, любовь к ближнему.
-
Воспитывать у детей нравственные качества: доброту, заботу, любовь к родителям, уважение к бабушке и дедушке, умение мальчиков взять на себя трудные, но необходимые обязанности.
-
Дорогие ребятки! Сегодня мы пришли в этот зал, чтобы поговорить о нас: о мальчиках и девочках. Но сначала послушайте сказку.
«В одном доме, в самой обыкновенной квартире – жили мальчик и девочка, но не просто мальчик и девочка, а родные брат и сестра. Жили дружно, маму и папу любили, бабушку и дедушку слушались, да одна беда вещи свои на место не убирали: то Саша свои брюки на Машину вешалку повесит, то Маша свою кофту на Сашину полку уберет…
В одно прекрасное утро проснулись они в хорошем настроении. Заправили кроватки, сделали зарядку, умылись, почистили зубы… Пора одеваться и завтракать идти, а вещи все перепутались. Выбирали, выбирали так и не выбрали. Посмотрите, какой они беспорядок сделали в своей комнате».
Давайте ребятки поможем Маше и Саше. Попробуем определить, какие вещи носят мальчики, а какие девочки. Есть отличие или нет?
(Дети на доске, при помощи магнитиков, располагают вокруг Маши вещи, которые носят девочки, а вокруг Саши располагают вещи для мальчиков)
Прокудина Анна Ивановна, воспитатель ОКОУ “Клюквинская школа-интернат», г. Курск.
«Весна идет!».
Оборудование: шары, нитки, повязки для завязывания глаз, одежда для конкурсов, скрепки, 2 блюдца, яблоки, 2 тазика с водой, 2 банана, 2 ведра, 2 швабры, 2 мяча, 2 веника, конфеты, одежда для ведущего, 2 скакалки, призы, музыкальное сопровождение.
Вступление:
Отшумела злая вьюга,
Стала ночь короче дня.
Тёплый ветер дует с юга,
Капли падают, звеня...
Улеглись в полях метели,
В свои белые постели.
И весна идёт повсюду,
Гонит зиму со двора.
«Весна» Г.Ладонщикова.
План мероприятия:
- Вступление ведущего;
- Представление команд («Ручеек», «Солнышко»). В каждой команде по 7 человек.
- Представление командиров;
- Конкурсная программа;
-Подведение итогов;
- Вручение призов.
«Шары»
Из каждой команды выбирается по одному человеку. Под музыку представители команд должны удержать как можно больше шаров. У чьей команды шаров в конце будет больше, тот и победил.
«Оденься в темноте». Конкурс капитанов.
Два участника становятся напротив друг друга. Одному из участников завязывают глаза. Рядом кладется различная одежда. По команде участники начинают надевать одежду. Обязательно , чтобы количество предметов одежды которое нужно будет надеть, у игроков было равным . Затем по сигналу конкурсанты на ощупь начинают одеваться. Выиграет тот, кто оденется быстрее.
Прокудина Анна Ивановна, воспитатель ОКОУ “Клюквинская школа-интернат», г. Курск.
«Дружба – это главное чудо!».
Цели:
-воспитание добрых качеств детей, умение дружить и бережно относиться друг к другу;
-воспитывать доброту и отзывчивость;
-развивать разговорную речь, память, умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением.
Оборудование:
Ход мероприятия
На столах стоят свечи. Федя и Лиза стоят у края доски, возле стола. В руках у Феди тетрадь. На экране вывешена картина космоса.
Диалог Феди и Лизы:
Лиза:
Федя! У тебя нет случайно лишней тетради? Мне завтра она на урок нужна…
Федя:
Ну, если ты дашь мне шоколадку. Нет! Две шоколадки! Тогда и я дам тебе тетрадь….
Лиза:
Федя! Ну, мы же друзья! А друзья помогают друг другу просто так!
Федя:
Лиза! Вот именно , что мы просто друзья! И я не обязан с тобой делиться!
Лиза:
Ничего ты не понимаешь в дружбе. А ты знаешь, что сегодня к нам ночью должна прийти Фея дружбы. Вот она как раз и научит нас дружить.
Федя:
Лиза! Ты что сказок начиталась? Феи не существуют!
Букреева Анна Владимировна, воспитатель ОКОУ “Клюквинская школа-интернат», г. Курск.
«Организация досуга воспитанников в школе-интернате».
В ходе первых занятий педагог решает целый ряд учебно – воспитательных задач:
1) создать у детей положительный настрой на занятия в кружке, вызвать у них интерес и стремление овладеть необходимыми знаниями и умениями;
2) познакомить ребят с образовательной программой, правилами работы в кружке и перспективами личностного развития;
4) выявить уровень первичной подготовки детей в данном виде деятельности;
5) получить необходимую информацию друг о друге;
6) вовлечь детей в коллективную деятельность, начать работу по формированию детского коллектива.
Первое занятие с детьми нужно начать со знакомства детей друг с другом и с педагогом. Для такого массового знакомства можно использовать целый ряд игр («Снежный ком», «Расскажи мне о себе», «Мое самое любимое» и др.)
Результат этого занятия:
-дети - педагог осознает причины, побудившие каждого из детей записаться в данный кружок.
Второй этап занятия – рассказ педагога о кружке. В такой рассказ необходимо включить:
- разъяснение детям целей и задач кружка, содержание его образовательной программы,
- рассказ о достижениях кружка в целом и его отдельных воспитанников,
В ходе такой беседы важно обратить внимание ребят на то, какие перспективы могут быть для них открыты в данной области деятельности (получение профессии, выбор профессионального учебного заведения).
Следует также дать понять детям, как знания и умения, полученные на занятиях, можно использовать в других сферах жизни – в лагере, во дворе и т.д.
Моя программа призвана развить внутреннюю психотехнику ребенка, творческую природу, фантазию и воображение, способствовать постижению природы сценической деятельности. В основе программы лежит система двигательных упражнений. Постижение необходимых навыков и закономерностей происходит посредством телодвижений, как главных, в рамках средств выражения сценического действия. Предлагаемая программа относится к категории общеразвивающих, психофизических и результаты занятий должны плодотворно сказаться в школе драматического, музыкального театра, искусства эстрады и пантомимы. А для того, чтобы ребенок смог двигаться на сцене осмысленно и выразительно, он должен быть соответствующим образом подготовлен. Эта подготовленность состоит в высоком уровне качеств воли, внимания, движенческой памяти, ловкости и ритмичности.
Фадеева Екатерина Павловна, старший воспитатель МК ДОУ «Детский сад № 80», г. Новокузнецк.
«ЛЭПБУК – РЕБЯТАМ ДРУГ!» (из опыта использования технологии лэпбук в коррекционно-образовательной работе в рамках экологического воспитания дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО).
Для того чтобы соответствовать современным требованиям, нам педагогам дошкольной образовательной организации необходимо постоянно учиться, заниматься самообразованием, повышать свой уровень профессиональной компетентности. Так, нам важно научиться адекватно реагировать на происходящие изменения в сфере образования, грамотно и качественно организовывать образовательную деятельность с воспитанниками, эффективно выстраивать партнерское взаимодействие с родителями для решения образовательных задач, самостоятельно осуществлять отбор содержания образования и адаптировать его с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей конкретной группы, ориентируясь на требования ФГОС дошкольного образования. Наше дошкольное учреждение реализует адаптированную основную образовательную программу для детей с нарушением зрения. Поэтому, уделяя особое внимание пониманию особенностей психофизического развития детей с нарушениями зрения, мы стараемся разрабатывать и внедрять специальные эффективные формы работы. Для нас, как для педагогов, которые не первый год работают с такой категорией дошкольников всегда открытым оставался вопрос: как же сделать так, чтобы пройденный материал остался в памяти ребенка, чтобы он мог научиться пользоваться теми знаниями, которые получил по определенной теме, чтобы он захотел самостоятельно расширить свои горизонты по данному вопросу. Одним из способов достижения этой цели образования на данном этапе развития общества мы находим использование в работе с дошкольниками методику создания лэпбука.
В начале, давайте разберемся, что же означает понятие «лэпбук»:
Лэпбук (lapbook, или как его еще называют тематическая или интерактивная папка), - это самодельная интерактивная папка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определенной теме. При этом лэпбук - это не просто поделка. Это заключительный этап самостоятельной исследовательской работы, которую ребенок совместно со взрослыми проделал в ходе изучения данной темы. Чтобы заполнить эту папку, малышу нужно будет выполнить определенные задания, провести наблюдения, изучить представленный материал.
Гусакова Лидия Васильевна, воспитатель детский сад №73 «Малютка», г. Брянск.
«Дружная семья».
Цель: познакомить детей с домашними птицами, с понятием «семья».
Задачи: закрепить и уточнить знания детей о домашних птицах; формировать способность к диалогической речи, упражнять в звукоподражании голосам птиц (курица, петух, цыпленок); способствовать развитию мелкой моторики пальцев; различать и называть желтый цвет; закрепить понятие «один» и «много», «большой» и «маленький», воспитывать заботливое отношение к животным , желание им помогать; содействовать развитию интегративных качеств: эмоциональности, отзывчивости.
Предварительная работа: чтение отрывка из рассказа Е. Чарушина «На нашем дворе» (о петушке, курочке); чтение потешек о курочке, петушке, цыплятах; игра «курочка и цыплята»; рассматривание картинок: «Домашние животные»; дидактические игры: «Кто как кричит», « Кто в домике живет», « Подбери перышки петушку».
Оборудование и материалы: панно с изображением неба,
солнца и зеленой полянки;
фигурки домашних животных:
петушок, курочка, цыплята по количеству детей (крылья у цыплят на липучках); маска курочки, яйцо (муляж).
Ход занятия
Воспитатель: Дети, послушайте, кто так громко поет?
Слышится голос петушка: «Ку-ка-ре-ку».
Дети: Это петушок.
Воспитатель: Он зовет нас, пойдемте к петушку.
(Дети с воспитателем подходят к стенду-панно, на котором расположен петушок).
-Посмотрите, какой красивый петушок. У петушка есть бородка, гребешок, клюв и красивой хвост.
Семёнова Пелагея Федоровна, воспитатель МБДОУ детский сад №73 «Малютка», г. Брянск.
«Невидимка воздух».
Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие.
Помните, мы с вами говорили о живой и не живой природе. Давайте вспомним, что относится к не живой природе ( камни, вода, воздух, почва, звезды)?
Молодцы! А сейчас внимательно послушаем загадку. Если разгадаете, то узнаете , о чем мы сегодня будем говорить на занятиях.
Через нос проходит в грудь,
И обратный держит путь
Он не видимый, но все же,
Без него мы жить не сможем.
(воздух)
Правильно, это воздух.
Ребята, что вы знаете и можете сказать о воздухе?
Вся наша планета окутана воздушным покрывалом. Воздух – везде: на улице, в комнате, в земле, воде и даже внутри нас.
( из-за дверей доносятся звук)
Пятачок: Ой, помогите, спасите, лечу!!!
Воспитатель: Кто это там кричит (открывает двери)?
( в комнату на воздушных шариках залетает пятачок)
Здравствуй Пятачок! Как ты к нам попал?
Пятачок: Здравствуйте ребята! Шел я с шариком к своему другу ослику на день рождения, но вдруг ветер подхватил меня и понес, понес и принес меня к вам в детский сад. Как у вас здесь интересно! Можно мне остаться?
Воспитатель: Конечно, оставайся. Мы сегодня с ребятами говорим о воздухе.
Самусенко Ольга Николаевна, воспитатель МБДОУ детский сад №73 «Малютка», г. Брянск.
«Вырастить патриота».
Какую цель ставят перед собой родители, воспитывая своего ребенка? Все хотят вырастить доброго, умного, трудолюбивого, отзывчивого, любящего и уважающего своих родителей человека. У которого будет счастливая семья, хорошая работа. То есть, все мы хотим вырастить патриота своей Родины. Да, именно - патриота. Вдумайтесь, что означают слова – «патриот своей Родины». Это человек, который беззаветно любит свою Родину. А Родина – это не абстрактное понятие. Родина – это, то место, где мы с вами живем, где живут наши родные и близкие люди, где нам очень дорого абсолютно все.
Задумайтесь на минуточку, почему, куда бы мы не уехали, нас всегда тянет туда, где мы родились? Тянут нас туда воспоминания о близких и дорогих – маме, папе, бабушке, дедушке, Счастливые события из нашего детства. Тянет нас к себе Родина любимая, потому что мы – патриоты.
Любить Родину – это значит любить свой родной край, свой город, свой дом, свою семью. Так как же вырастить патриота – человека, который будет любить свою Родину и, не задумываюсь, встанет на ее защиту?
А начинать нужно с малого. Патриотизм воспитывается с пеленок. Сначала нужно научить малыша любить своих близких. Мать учит ребенка любить и уважать отца. Отец так же учит любить и уважать мать. И самый лучший способ здесь – личный пример. Ребенку свойственно подражать своим близким – маме и папе. Если он видит, с какой любовью и нежностью папа относится к маме, он будет относиться к ней так же. Так же он буде копировать уважительное отношение, доброту и заботу мамы к отцу.
Бабенко Наталья Владимировна, воспитатель МБДОУ «Центр развития «Детский сад № 131»,
г. Курган.
Конспект непосредственно образовательной деятельности на тему: «Путешествие в зимний лес».
Ход НОД:
- Дети, что необычного вы заметили сегодня в группе?
Воспитатель предлагает посмотреть на картину на мольберте.
1. Какое время года изображено на картине?
2. Почему вы думаете, что это зима?
З. Посмотрите на снег и скажите какой он? (пушистый, белый, холодный, мягкий).
4. На что похож снег? (на белую вату, на бумагу, на белую краску).
5. А как можно сказать про зиму, какая она? (снежная, морозная, холодная, лютая, студеная).
6. Какие деревья стоят в снегу? (они без листьев, голые).
7. Почему они не растут зимой? (холодно, земля застыла, нет воды, день короткий, рано темнеет).
8. Какие деревья не боятся мороза?
(Только елочка одна
Да пушистая сосна.
Подчиняться не хотят
И зелеными стоят.)
9. Почему у елки не мерзнут иголки? (хвоинки покрыты восковым налетом, который к зиме становится еще толще и защищает иголки).
- Красивый зимний лес нарисовал художник. Все засыпано снегом. Лес как — будто спит под белым пуховым одеялом.
- Дети, вы хотите побывать в сказочном лесу.
Стук в дверь.
В группу входит Красная Шапочка (здоровается).
- Кто пришел к нам в гости?
- Красная Шапочка.
- Куда ты, Красная Шапочка направляешься?
Лукьянова Елена Александровна, воспитатель МБДОУ №13 г. Ярцева.
Творческий проект «Бумага».
Цель проекта: развивать творчество дошкольников в процессе создания образов, используя бумагу и различные техники.
Задачи проекта:
— развивать у детей эстетический вкус, восприятие, воображение, художественно-творческие способности;
— обучать дошкольников различным приемам преобразования бумаги, использовать поделки для оформления интерьера дошкольного учреждения;
— способствовать развитию у детей конструктивных умений;
— формировать художественный вкус;
- поощрять желание детей выполнять задание по-своему, дополняя его выразительными деталями;
- познакомить с основными приемами техники оригами (базовые формы: «треугольник», «квадрат», «водяная бомбочка»);
— закрепить на практике приемы вырезания из бумаги.
Предполагаемые результаты:
— обогащение ценностных отношений детей в процессе выполнения коллективных работ из бумаги;
— развитие сенсорно-аналитической деятельности у дошкольников при восприятии цвета и формы образца и его изготовлении;
— формирование обобщающих представлений о способах работы с бумагой;
— развитие у детей творческого, воображения, самостоятельности, усидчивости, аккуратности и работе;
— расширение запаса знаний об окружающем, познавательной активности в процессе экспериментальной деятельности с бумагой.
Ход проекта:
Обоснование проекта
«Бумажная» тема была выбрана по инициативе детей старшего дошкольного возраста. Произошло это так. В какой-то момент в нашей группе дети заинтересовались вопросом «Откуда взялась эта тетрадка?». И тут же все пришли к утверждению, что мама купила эту тетрадку в магазине. Я поддержала живое общение своих воспитанников, задав вопрос: «А откуда она появилась в магазине?» «Привезли», — ответили мне дети. «Откуда?» — «Из другого города».
Лукьянова Елена Александровна, воспитатель МБДОУ №13 г. Ярцева.
Семейный среднесрочный познавательно-информационный проект «Малыш и огород».
Продолжителъностъ проекта - май- август 2017 года. Участники проекта - семья Новиковой Валерии.
Цель проекта: вызвать и поддержать у ребенка желание оказывать помощь взрослым на приусадебном участке.
Задачи проекта :
-
расширять знания ребенка о многообразии растительного и животного мира;
-
развивать его наблюдательность, умение делать самостоятельные открытия;
-
учить фиксировать наблюдения с помощью фотоснимков;
-
обогащать словарь ребенка (названия насекомых, растений).
Открытия ребенка:
*Я узнаю новые растения и вспоминаю известные.
*Я узнаю процесс ухода за растениями ( овощами,цветами)
*Я узнаю самых маленьких обитателей планеты —насекомых.
*Я узнаю, что они все живут по-разному.
Варникова Наталья Владимировна, воспитатель МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 180», г. Иваново.
Конспект НОД «В стране гномиков».
Цель: Развитие представлений детей о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
Задачи приоритетной образовательной области «Познавательное развитие»:
- формировать первичные представления детей о свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, пространственном расположении предметов;
- развивать внимание, память, логическое мышление, пространственное воображение;
- развивать познавательную активность;
- развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию.
Задачи в интеграции образовательных областей:
1. Образовательная область «Речевое развитие»:
- активизировать словарь детей по теме «Геометрические фигуры»: прямоугольник, круг, квадрат, треугольник; по теме «Инструменты»: пила, топор, молоток;
- совершенствовать грамматический строй речи;
- развивать связную речь, умение отвечать на вопросы, отгадывать загадки.
2. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»:
- формировать умение работать в команде, помогать друг другу;
- способствовать развитию навыков доброжелательного отношения со сверстниками и взрослыми, умение выслушивать их;
- способствовать повышению эмоционального настроения воспитанников.
3. Образовательная область «Физическое развитие»:
- воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению двигательных действий и танцевальных движений;
- профилактика нарушений зрения;
- профилактика нарушения осанки;
- снимать психо–эмоциональное напряжение;
- развивать зрительную память, внимание.
Ткаченко Светлана Александровна, воспитатель ГБДОУ детский сад № 21 г. Санкт-Петербург, Колпинский район.
Методическая разработка. Авторская дидактическая игра «Конструктор эмоций»
Игра «Конструктор эмоций» познакомит ребенка с мимическими выражениями различных эмоций и чувств. Применив фантазию и творчество, конструктор поможет создать ребенку свой образ героя (выражение лица ), проиграть различные ситуации, выражая свои чувства и эмоции.
Цель: формировать умение определять, различать и изображать (при помощи пластилина и карточек с изображениями эмоций) человеческие эмоции и чувства.
Задачи: способствовать развитию конструктивных умений; способствовать формированию социальной и эмоциональной сферы ребенка; развивать воображение, мелкую моторику; развивать пространственное и логическое мышление, монологическую и диалогическую речь.
Ход игры:
Предложить ребенку «собрать» ту или иную эмоцию (используя карточки и пластилин), обозначить ее и обсудить: например, почему у данного персонажа такое настроение? Что у него случилось? Какая история произошла? Или помочь герою сменить печаль на радость, страх на удивление и придумать историю.
Колесова Валентина Петровна, воспитатель МБ ДОУ№207, г. Ульяновск.
Познавательное занятие в средней группе «Дикие и домашние животные».
Цели:
- Закреплять и систематизировать знания детей о животных.
- Воспитывать познавательный интерес к объектам природы.
- Развивать у детей логическое мышление, память, обогатить словарный запас.
- Вызвать любовь к природе, любовь к животным и заботу о животном мире.
Задачи:
- Способствовать закреплению знаний о диких и домашних животных и их детенышах.
- Развивать речь и обогащать словарный запас.
- Тренировать память и внимание.
- Воспитывать доброе отношение к животным, любовь к ним и заботу о них.
- Формировать дружеские отношения детей.
Предварительная работа:
- Чтение рассказов и сказок о диких и домашних животных.
- Рассматривание иллюстраций.
- Игры с макетами «Дикие и домашние животные и детеныши».
- Подвижные игры о диких и домашних животных.
- Загадывание и отгадывание загадок о диких и домашних животных.
Материалы:
- Наборы картинок «Дикие и домашние животные и детеныши».
- Маски зайчиков на всех детей.
- Игрушка «Собачка».
- Мяч.
- Картинки с изображением корма для животных.
- Туесок.
- Шишки, желуди, молоко (для угощения).
- DVD диск с музыкой характеризующей животных.
Дети входят в группу, звучит тихая музыка.
Филиппова Нина Владимировна, воспитатель МБДОУ № 307, г. Красноярск.
Сценарный план педагогического мероприятия с детьми старшей речевой группы по теме: «Откуда хлеб пришел?».
Цель: Содействие развитию связной речи и мелкой моторики у детей старшей речевой группы.
Задачи:
Обучающие: Актуализировать знания детей о хлебе, как об одном из величайших богатств на земле, активизировать и расширять словарь детей по данной теме. Совершенствовать диалогическую форму речи детей. Закреплять навык построения предложений. Формировать умение работать с тестом.
Развивающие: Развивать мелкую моторику рук, координацию речи с движением.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, участвующих в производстве хлеба. Стимулировать навыки сотрудничества и взаимопомощи.
Образовательная среда:
-
Характер взаимодействия субъектов деятельности:
Педагог – подгруппа,
Ребенок – ребенок,
Ребенок – педагог.
-
Средства обучения и воспитания:
технические средства обучения и воспитания: ноутбук, колонки, мультимедиа презентация;
вербальные средства: речь;
невербальные средства обучения: визуальное взаимодействие, мимика, перемещение в пространстве.
-
Предметно-практическая среда: Хлебные колосья, зерна пшеницы и овса, хлебобулочные изделия, тесто, разделочные доски, полотенца, самовар, каравай на подносе, стеки.
Ведущая образовательная область: Речевое развитие.
Интеграция образовательных областей: Речевое, социально-коммуникативное, познавательное развитие.
Планируемые результаты: У детей активизируется и расширится устная речь, знания по теме «откуда хлеб пришел, улучшится координация и тонкие дифференцированные движения рук. Улучшатся навыки сотрудничества.
Амирджанян Анаит Рафаэловна, воспитатель ОКОУ “Клюквинская школа-интернат», Курская область.
Социализация младших школьников в школе - интернате.
Социализация - процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе.
Педагоги, социально-психологическая, медицинская и др. службы в единстве работают над реализацией задач гражданско-патриотического, духовно-нравственного и трудового воспитания. Детям нужно создать благоприятные условия для того, чтобы они обустраивали свое жизненное пространство, изучали историю и традиции родного края, принимали участие в разных конкурсах, занимались творчеством и спортом.
Особое внимание нужно уделять развитию полноценных межличностных отношений между воспитанниками. Коллективные творческие дела, общешкольные праздники и соревнования, сюжетно-ролевые игры, кружковая работа способствуют взаимодействию учащихся на основе взаимопомощи, стимулирует их инициативу, творчество, развивает элементы самоуправления.
Базовым принципом организации жизни детей в конкретных психолого-педагогических условиях образовательного учреждения интернатного типа выступает принцип поддержки детей и развития у них способности грамотно строить жизненные планы, ставить позитивные цели, выбирать свой жизненный путь.
В процессе включения детей в различные виды деятельности необходимо учитывать соответствие имеющихся у воспитанников индивидуальных склонностей в дальнейшей социализации с уровнем актуального развития, в котором они находятся.
Средствами воплощения условий реализации личности воспитанника является особое сочетание жизни детей в учреждении интернатного типа с учебной деятельностью в условиях школы и внеучебной деятельностью, проводимой педагогами дополнительного образования. Особенностью такого сочетания является создание развивающей среды, способной «сориентировать» детей, исходя из их индивидуальных способностей и склонностей на формирование социального мотива выбора вида деятельности.
Амирджанян Анаит Рафаэловна, воспитатель ОКОУ “Клюквинская школа-интернат», Курская область.
Сценарий к комплексной (интеллектуальной ) игре «Робинзонада»!
Задачи:
-
развитие творческих способностей детей;
-
развитие любознательности и познавательного интереса;
-
развитие умения применять на практике полученные знания;
Цели:
-проверить уровень полученных знаний;
- развивать логическое мышление; сообразительность; коммуникабельность.
-
Оргмомент.
Дети строятся на линейку, на которой команды получают маршрутные листы, приветствуют друг друга. Всем участникам объясняются правила игры. После организационных моментов дети приступаю к игре. Учувствуют 8 команд, соответственно представлено 8 станций. На каждой двери яркие названия станций, для того чтобы учащимся было не сложно их найти. В маршрутных листах командирам нужно будет отмечать полученный балл , чтобы в конце определить победителей. Все команды перед началом игры должны выбрать капитана, придумать название команды, девиз и представить эмблему . Приходя на каждый этап, дети представляют свою команду. Линейка занимает 7 минут, на каждую станцию приходится по 5 минут.
-
Игра представлена в качестве «Королевства знаний». На каждом этапе детей встречают жители королевства, которые приготовили для них особенные задания. Герои станций одеты в соответствующую одежду, у каждого есть корона, которая отражает суть данной тематики. Например «Королева Музыки» с короной из нот. Также все кабинеты украшены согласно представленному предмету. На станции «Волшебный мир сказок» детей ждали герои сказок, на станции «Спортивная» - спортивный инвентарь и т.д..
Фадеева Екатерина Павловна, старший воспитатель МК ДОУ «Детский сад № 80», г. Новокузнецк.
Социальная адаптация детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
В настоящее время в нашей стране растет число детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В связи с этим возникает необходимость в создании условий для успешной социальной адаптации таких детей.
Существует многообразие взглядов в определении понятия «социальная адаптация». В социологическом справочнике дается следующее определение понятия «социальная адаптация»- активное освоение личностью или группой новой для нее социальной среды (1). Близкие подходы к определению понятия социальной адаптации наблюдаются в психологии. Например, в психологическом словаре под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова социальная адаптация рассматривается следующим образом: с одной стороны, как процесс активного приспособления индивида к условиям среды, с другой - как результат этого процесса(2). Другие специалисты считают, что социальная адаптация – это постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды, результат этого процесса(3,с.33).
Таким образом, под социальной адаптацией мы будем понимать умение ребенка войти в мир людей с наименьшими нарушениями в психическом, эмоциональном и физическом здоровье. В результате этого перед педагогами стоит задача в создании условий для успешной адаптации детей.
Создание условий для общения детей внутри группы. Иногда у детей возникает негативное отношение к детям с ограниченными возможностями, наблюдаются трудности в общении между детьми, проявляется агрессия по отношению друг к другу, дети не умеют договариваться между собой и со взрослыми, не могут выразить свои эмоции, подавлять раздражение и другие негативные проявления. Вследствие этого возникает много конфликтных ситуаций, которые трудно разрешить детям самостоятельно. Поэтому благодаря использованию коммуникативных игр, ир-драматизаций, бесед удается снизить уровень конфликтности между детьми.
Пустобаева Александра Сергеевна, воспитатель
Казанцева Елена Владимировна, воспитатель
МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №13», г. Кунгур.
Презентация для педагогов «Взаимодействие ДОУ и семьи».
У педагогов и родителей единые цели и задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они в будущем успешно учились в школе и смогли реализоваться как личности.
В соответствии с Законом “Об образовании”, где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте. В этой связи изменяется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьей.
В основе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество, т. е. совместное определение целей деятельности, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов.
Для того, чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Основные задачи своей работы мы видим в следующем:
- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
- объединить усилия для развития и воспитания детей;
- создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
- активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
Актуальность данной темы в том, что изменившаяся современная семья заставляет искать новые формы взаимодействия с ней, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов. Не поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать своему ребенку настоящим другом и авторитетным наставником, то есть выполнить свой главный гражданский долг – воспитать достойного гражданина своей страны.
Никитина Надежда Владимировна, воспитатель МБДОУ №12 «Золотой ключик», г. Таштагол.
Конспект подгруппового занятия в старшей логопедической группе «Новые приключения Красной Шапочки».
Цели занятия:
Воспитательные:
-воспитывать интерес к сказкам;
-воспитывать дружеские отношения к друг другу;
-воспитывать любовь к окружающей природе и желание оберегать её;
-воспитывать уважительное отношение к старым людям.
Образовательные:
-Упражнять в составлении разных видов предложений и их практическое усвоение в речи;
-тренировать в составлении предложений по опорным схемам и объединения их в небольшие описательные рассказы;
-активизировать лексический словарь по темам «Цветы», «Одежда», «Продукты питания», «Дикие животные»;
-формировать умения устанавливать грамматические связи между словами в предложении;
-продолжать учить детей понимать схематические изображения предметов и объектов;
-закреплять стойкий познавательный интерес детей к изучаемой теме через привлечение разнообразного дидактического материала;
-совершенствовать координацию речи с движением;
-развивать внимание, память, воображение.
Оздоровительные:
-улучшать световосприятие и остроту зрения.
-обучать расслаблять мышцы.
-упражнять в реагировании на отрицательные и положительные эмоции.
Шахбазова Роза Замировна, воспитатель ГБДОУ№8, г. Санкт Петербург.
Я не хочу спать.
«Я не устал!» , «Дайте мне пожалуйста ещё чуть-чуть поиграть (посмотреть телевизор, поиграть в компьютер.....)». Как часто мы слышим такие фразы вечером от детей! Сердобольные родители редко отказывают своему чаду. А жаль...
Как вести себя , если ребёнок просит посидеть ему ещё пять минут перед компьютером или телевизором? Как вести себя в данном случае, не желая показаться слишком строгим, неуступчивым, на доводить дело до скандала?
Если ребёнок не может самостоятельно определять границы своего дня, трудно встаёт по утрам, необходимо чётко объяснить ему о режиме, отходу ко сну и пробуждению утром. Ограничить доступ к телевизору и компьютеру (сейчас это главные враги режима вашего ребёнка). В идеальном варианте взрослые и дети должны одновременно отходить ко сну, когда это не получается, то родители просто должны объяснить ситуацию ребёнку: «Тебе надо ложиться спать, потому что это полезно для твоего здоровья, ты встанешь утром бодрым, здоровым и весёлым». Воспитание не должно носить приказной порядок, надо стараться довести до ребёнка любую информацию на уровень понимания.
Обещать подарки и другие награды за то, чтобы ребёнок шел спать — это чаще всего тупиковый вариант, со временем чадо будет вами манипулировать. Придумайте какие нибудь простые действия предвещающие уход ко сну (закрыть шторы, расстелить постель, выключить свет...). Расскажите ,что когда вы были такие же маленькие , то тоже ложились вовремя спать, что все друзья уже легли спать.
Хомякова Людмила Владимировна, воспитатель МАДОУ «Центр развития ребенка-детский сад №192»,
г. Иваново.
Задачи развития речи дошкольника.
Речь – неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимое условие существования человеческого общества. Когда человек бодрствует, он посвящает много времени говорению, слушанию, чтению, письму. Это четыре основных вида речевой деятельности. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической.
Ставя задачу развития речи, родители и воспитатели сталкиваются со следующими проблемами:
-
Бедность речи, недостаточный словарный запас;
-
Замусоривание речи нелитературными словами и выражениями (результат просмотра телевизионных передач);
-
Речь, состоящая из простых предложений, неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение;
-
Неспособность доступно сформулировать вопрос, построить краткий ответ;
-
Неспособность составить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст своими словами;
-
Плохая дикция;
-
Отсутствие навыков культуры речи, неумение использовать интонации, тембр речи, регулировать громкость голоса.
Серая Елена Александровна, воспитатель ГМБДОУ №12 «Золотой ключик» г. Таштагол.
Помощники красавицы природы.
Цель: Объединение различных видов деятельности в целостный педагогический процесс, направленный на формирование у воспитанников основ экологической культуры.
Задачи:
- Образовательные:
1.Расширять представления детей о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, взаимосвязи природы и человека;
2.Активизировать словарный запас детей по теме занятия;
3.Закрепить знания детей о свойствах воды;
4. Стимулировать детей к самостоятельному формулированию выводов.
- Развивающие:
1.Развивать воображение, внимание, мышление, память;
2. .Развивать у детей исследовательскую активность, умение организовывать эксперимент и получать результат;
3. Развивать умственные операции; сравнение, обобщение, способность анализировать;
4. Развивать общую и мелкую моторику.
- Воспитательные:
1.Формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для человека и природы поведения;
2.Формировать устную речь и навыки речевого общения с окружающими;
3. Воспитывать навыки работы в коллективе сверстников.
Татаринова Елена Викторовна, воспитатель ГБДОУ детский сад № 112 Выборгского района Санкт - Петербурга.
Совместное мероприятие для детей и родителей "Масленица".
Подготовительный этап: родители вместе с детьми пекут дома блины и приносят их на мероприятие, делятся рецептами, которые потом вписывают в книгу рецептов «Вкусная книга», несколько детей заранее готовят под руководством родителей фольклорные номера, для презентации к каждому дню Масленичной недели родителями были подготовлены сообщения, подобраны тематические загадки и пословицы.
Ход мероприятия
Организационно-психологический момент: создание благоприятной и доброжелательной обстановки, поздравление с праздником Масленицы, определение цели и значимости предстоящего мероприятия.
Вступительное слово воспитателя.
Добрый день, гости дорогие, жданые, званые и желанные!
Здравствуйте, молодки!
Здравствуйте, лебедки!
Ребята – молодцы,
Веселы удальцы!
Мы рады гостям,
как добрым вестям!
Добро пожаловать!
Всех привечаем, душевно встречаем!
Эй, господа, пожалуйте сюда!
Амирджанян Анаит Рафаэловна, воспитатель ОКОУ “Клюквинская школа-интернат», Курская область.
Патриотическое воспитание младших школьников в системе дополнительного образования.
Воспитание патриотических чувств учащихся – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к школе, к родному дому, к родной улице, к родному городу и родной стране. Моя задача в рамках дополнительного образования - создать условия для социальной адаптации учащихся, культивировать интерес у детей к истории и культуре, формировать у подрастающего поколения духовность, нравственность, готовность и способность отдать силы и энергию на благо общества и государства.
Прежде чем перейти к основному вопросу, хотелось бы немного рассказать о том, что представляет из себя внеурочная деятельность, которую я хочу вам представить.
Модульное оригами – это искусство складывать трёхмерные фигурки, родиной которого считают Китай. Эти изделия имеют свою особенность – они собираются из большого количества маленьких блоков оригами. Детали (модули) могут быть разными по форме, размеру и цвету, так как всё зависит от того, каким будет само изделие. Модульное оригами положило начало созданию необычайных сувениров, игрушек, подарков, разных ёлочных украшений и праздничных гирлянд. Как же можно скреплять эти модули? Нужно отметить, что в оригами нет клея, а это значит, что здесь всё должно крепиться другим способом. Детали ставятся друг в друга, чем хорошо закрепляются и изделие не распадается.
Данный вид работы развивает в детях усидчивость, терпение, внимание, мелкую моторику – так как затрачивает большое количество времени на изготовление изделий.
Мой кружок построен по хронологии приближающихся праздников. Естественно многие праздники связаны с символами государства и общества, такие как: «День единства», «День защитника отечества», «День матери». Перед началом работы мы проводим вводное занятие, на котором мы знакомимся, откуда взялся тот или иной символ и что с ним связано.
Жук Татьяна Николаевна, воспитатель МАДОУ N32 «Дуслык», г. Белебей.
Конспект по речевому развитию «Каждый из нас немного сказочник».
Цели: Продолжать учить правильно составлять простые предложения; грамотно связывать речевые конструкции, понимать последовательность событий в тексте. Проанализировать умения и знания детей по речевому развитию исходя из программного содержания.
Воспитывать дружеские отношения, доброжелательность, любовь к природе, заботливое отношение к животным. Интеграция: познание, чтение худ. литературы, физическое развитие, музыка, социализация.
Оборудование, демонстрационный и раздаточный материал:
мягкие игрушки по сказке «Теремок», 6 разноцветных шаров, письмо от сказочных героев, картинки к играм «Кто что делает?», «Четвертый лишний», 5 наборов пазл по сказке, магнитола, аудиозапись «В гостях у сказки», иллюстрации к сказке, мольберт, сюрприз.
Ход ООД:
-
Организационный момент.
Подвижная игра «Мои друзья»:
- Кто нам друг,
Становись скорее в круг!
Снова нет ручьям покоя, /
День и ночь журчат в кустах.
Ходит солнце золотое /
В чистых- чистых небесах.
Льет лучи на лес и луг
И на все цветы вокруг
Ахметова Гульчачак Сагитовна, воспитатель МАДОУ N32 «Дуслык», г. Белебей.
Консультация «Использование стихов, скороговорок, чистоговорок в развитии фонематического слуха у детей».
Что такое скороговорка? На первый взгляд кажется, что скороговорка – это весёлая и безобидная игра в быстрое повторение труднопроизносимых стихов и фраз. Но попробуйте сразу правильно и быстро произнести любую скороговорку. Например:
Водовоз вёз воду из водопровода.
Получилось? Не тут-то было. Вся прелесть скороговорки в том, что с первого раза её ни за что не проговоришь. Ведь по правилам игры скороговорку не читают, а повторяют со слуха, что гораздо труднее. Это делает скороговорки полезными упражнениями, которые способствуют улучшению звукопроизношения, дикции ребёнка, приучают быстро менять положение органов артикуляции при произношении трудных сочетаний звуков, помогают устранить нечёткое, словно с кашей во рту, произношение, а также превращает их в увлекательную игру, в словотворчество.
Чтобы научиться произносить скороговорку быстро и правильно, нужно делать это постепенно и следовать нескольким правилам.
- Научитесь произносить скороговорки медленно, но чётко, внятно и без запинок.
- Выучите скороговорку наизусть, при заучивании произносите её в обычном темпе.
- Научитесь произносить скороговорку быстро, постепенно увеличивая темп.
Для интересного введения скороговорки на занятии можно использовать разные сказочные персонажи, например, сорока Маруся – чемпион по произношению скороговорок. Также существуют специальные стихи, которые очень нравятся детям:
- Усядемся на пригорке, да расскажем скороговорки.
- Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно, чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать, и будем выговаривать
Пустобаева Александра Сергеевна, Казанцева Елена Владимировна, воспитатели МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №13», г. Кунгур.
Консультация для родителей «Безопасность на дорогах, гололед».
Оруджева Назакет Минаджеддин кызы, воспитатель МБДОУ «Центр развития ребёнка
– детский сад № 180» г. Иваново.
Консультация для родителей «Как научить ребенка играть?».
Ребенок требует особого к себе отношения и большого внимания. Конечно, соблюдение режима дня, правильное питания играют важную роль, но значение игр в развитие ребенка переоценить невозможно. В игре дошкольник овладевает движениями, речью, вниманием, памятью, воображением, происходит развитие чувств. И то насколько оно будет правильным, зависит от того, как Вы будете играть с ребенком.
Важные моменты, о которых не стоит забывать во время игр с детьми:
1. В процессе игры необходимо создавать жизнерадостное настроение. Дети становятся ловкими, подвижными под влиянием игр, связанных с движениями.
2. Игры должны способствовать развитию речи. Во время игры ребенок будет учиться связывать качества и свойства предметов с их словесным обозначением. А затем и свои действия с ними.
3. Игры призваны развивать органы чувств, познавать цвета, качества, форму предметов.
4. Игра должна помогать ребенку, окунаться в окружающую жизнь, познавать связь вещей и различных явлений.
5. Игры должны способствовать развитию и воспитанию волевых качеств характера.
6. Игры должны приучать ребенка жить в коллективе, соблюдать определенные правила: уступать и помогать друг другу, ждать своей очереди и т.п.
7. Приучение к дисциплине – еще одна цель, к которой можно прийти в процессе игры.
8. Игра должна вызывать стремление к достижению поставленной перед ребенком цели, через преодоление трудностей. Это будет развивать в ребенке такое качество характера, как настойчивость и упорство.
Кайль Татьяна Алексеевна, Смаровоз Светлана Сергеевна, воспитатели МБДОУ «Детский сад № 3 «Звездочка» г. Гурьевск.
НОД «Мой папа-солдат»
Цель : формирование представлений детей о празднике 23 февраля.
-
Тренинг «Скажи другу ласковое слово».
Настрой на занятие.
-
Стук в дверь. По почте пришел конверт. (мотивация).
В конверте фотографии пап со службы в Армии.
Дидактическая игра «Найди папу и расскажи о нем».
Дети рассказывают по 2-3 предложения по фото пап о службе в Армии.
Как зовут твоего папу? В каких войсках служил? Как называется военная профессия? Чему научился в Армии? Какой военной техникой управлял? Из какого оружия учился стрелять? (Чтобы защищать , нужно научиться)
Подвожу итог беседы: Для защиты нашей огромной страны нужна большая Армия! И летчики, десантники, пехотинцы, ракетчики, танкисты, водители, моряки. А границы охраняют пограничники.
Каждый мужчина в нашей стране обязан защищать ее. Какой должен быть солдат?
Игровое упражнение «Какой мой папа?»
-Сильный, мужественный, бесстрашный, выносливый, смелый, умный.
Нужно для этого тренироваться, учиться стрелять, маршировать, развивать силу, ловкость, вести здоровый образ жизни.
Рыжакова Ольга Владимировна, воспитатель МБДОУ «ЦРР- детский сад № 180» г. Иваново.
Спортивный досуг для первой младшей группы "Как котик с друзьями петушка спасал".
Цель: Создать детям благоприятную эмоциональную среду; укрепить здоровье; закрепить физкультурные навыки; прививать дружеские отношения между собой
Предварительная работа: Чтение сказки “ Кот, лиса и петух”
Материалы: Шапочки котика и лисички, макет домика.
Спортивный инвентарь: 3 средних обруча, деревянные воротца, 2 гимнастические скамейки, 2 ребристые доски.
Демонстрационный материал: Мягкая игрушка – петушок.
Магнитофон
Аудиозапись.
Подготовка: Дети входят под музыку в группу (физкультурный или музыкальный зал). Центральная стена украшена березками, прикреплено солнышко, разноцветные бабочки.
Зал разбит на несколько зон с препятствиями: первое препятствие- на полу разложены обручи; второе – гора, стоят наклонные, ребристые доски; подлезание под корнями деревьев- стоят деревянные воротца; через речку по мосту переходят- стоят две гимнастические скамейки.
Ход развлечения:
Воспитатель в шапочке котика входит в группу или зал.
Здравствуйте, ребята! Вы, знаете у меня приключилась беда. Лиса украла моего лучшего друга, Петушка-золотого гребешка. Его нужно срочно выручать!
Ребята, вы готовы отправиться петушку на помощь?
А препятствия сможете преодолеть?
Балицкая Оксана Вячеславовна, воспитатель МБДОУ «ЦРР- детский сад № 180» г. Иваново.
Проект «Мой город – Иваново».
Актуальность проекта
Дети- это наше будущее, а значит будущее нашей страны. Каждый из нас должен любить свою страну. Начинать воспитание любви к своей родине нужно с малого. С любви к своему городу.
Проблема:
Дети не задумываются о том, что город, в котором они живут – это их малая родина. Не знают ничего об его истории, достопримечательностях.
Ожидаемые результаты: дети имеют начальные знания об истории родного города, могут рассказать об интересных, исторических местах своей малой родины, умеют опыт совместной деятельности с родителями.
Цели проекта:
создать условия для развития у детей патриотических чувств, для повышения активности участия родителей в жизни группы;
дать детям знания о родном городе, развивать чувство гордости за свой город, желание сохранить его чистыми красивым.
Задачи:
воспитывать у детей любовь к родному город ,сформировать у детей начальные представления об истории родного города, его достопримечательностях, расширять кругозор детей и словарный запас,
развивать патриотические чувства у детей, продолжать работу над развитием творческих способностей детей.
Маркова Наталия Владимировна, воспитатель МБДОУ «ЦРР- детский сад № 180» г. Иваново.
Конспект «Путешествие в весенний лес».
Тема НОД: Путешествие в весенний лес.
Тип НОД: интегрированная.
Возрастная группа: средняя группа (4-5 лет).
Место занятия в изучении темы: НОД проведена в соответствии с календарным планом воспитательно-образовательной работы по образовательной программе дошкольного образования МБДОУ №180.
Цель НОД: формирование первичных представлений воспитанников об объектах окружающего мира (дикие животные, зимующие и перелетные птицы).
Задачи приоритетной образовательной области «Познавательное развитие»:
-
Познакомить детей с элементами экологических знаний, элементами живой и неживой природы (дикие животные, зимующие и перелетные птицы, цветы, приметы весны).
-
Закрепить представления детей о весне, как времени года; вспомнить первые признаки весны.
-
Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию.
-
Развивать умение детей работать с интерактивной доской.
-
Развивать наглядно-образное мышление, логику, пространственное восприятие ребенка.
Задачи в интеграции образовательных областей:
1. Образовательная область «Речевое развитие»:
-
Активизировать словарь детей по теме «Весна».
-
Обогатить словарь детей словами «проталины», «первоцветы».
-
Развивать связную речь.
-
Формировать умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.
Царёва Людмила Юрьевна, воспитатель МБДОУ «ЦРР- детский сад № 180» г. Иваново.
Конспект «Волшебная шляпа».
В процессе своей деятельности ребенок познает окружающий его мир и такая деятельность, как познавательно-исследовательская, позволяет дошкольнику не только узнать новое, но и удовлетворить свою любознательность.
При проведении интегрированных образовательных мероприятий с детьми седьмого года жизни я использую экспериментирование, как основной вид деятельности в познании окружающего мира, так как он равноценно влияет на развитие личности дошкольника, также как и игра.
Именно наличие этих двух видов детской деятельности благоприятно влияет на развитие дошкольника, так как в игре и познавательно-исследовательской деятельности дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факты, но и достаточно сложные закономерности природных явлений. Экспериментальная работа в ходе игры вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность.
В ходе непрерывной образовательной деятельности используются ИКТ – технологии – задание, которое способствует освоению математических знаний дошкольника и развитию творческого мышления. ИКТ в образовательной работе, способствует формированию учебной мотивации воспитанников, развитию познавательной активности, любознательности, стремлению к самостоятельному познанию и размышлению, что в свою очередь приводит к интеллектуальному и эмоциональному развитию.
Тема НОД: «Волшебная шляпа».
Тип НОД: интегрированная.
Возрастная группа: подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Байдина Нэлли Геннадьевна, воспитатель МБДОУ ДС «Золотой петушок» город Оса.
Нетрадиционное родительское собрание «Игра и семья».
Цель:
-
Обобщить и закрепить представления родителей об игре детей как о ведущем виде деятельности в дошкольном возрасте.
-
Формировать взаимоотношения родителей с детьми в процессе игры.
-
Дать понять родителям, что они такие же активные участники педагогического процесса, как их дети и педагоги.
Участники: воспитатель, дети, родители.
Предварительная работа: консультации « Игры, которые можно провести дома», «Игра с ребенком в жизни вашей семьи», картотека игр, оформление фотовыставки «Дети играют», анкеты для родителей.
Оформление и оснащение: проектор, аудиозапись, маски и костюмы для инсценировки сказки «Репка», таблички-картинки для станции, атрибуты и игрушки-заместители для сюжетно-ролевой игры.
Ход собрания:
Воспитатель: Добрый день, уважаемые родители! Мы очень рады видеть Вас, и надеемся, что наша встреча будет интересной и полезной. Сегодня мы будем говорить об играх, в которые вы играли в детстве, а сейчас играют ваши дети.
-Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а, потому что, играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.
Маленькие дети – очаровательные, азартные и счастливые искатели приключений, стремящиеся познать мир. И, конечно, своими открытиями очень хочется поделиться, особенно с теми, кого любишь больше всех. Сегодня мы хотим поделиться своим опытом работы с детьми и поговорить об играх в которые мы играем в детском саду и в которые мы советуем играть дома. И проведём мы нашу встречу не совсем обычно, в форме игры - путешествия в страну игр.
Силантьева Ольга Николаевна, воспитатель МБДОУд/с1 «Земляничка» г. Кумертау.
«Предметно развивающая среда,как средство познавательно-речевого развития дошкольников».
Познавательно-речевое направление может рассматриваться как основа для полноценного развития личности каждого малыша. Формирование правильной речи является одной из основных задач дошкольного образования.
Любое нарушение речи в той или иной степи может отразиться на деятельности и поведении ребёнка. Дети плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Особенно важно значение имеет правильное, чёткое произношение детьми звуков и слов в период обучение грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной и недостатки устной речи могут привести к неуспеваемости.
Перед познавательно-речевым развитием стоят следующие задачи:
1.Развитие мыслительной деятельности (овладение мыслительными операциями, познавательными процессами и способностями).
2.Формирование целостной картины мира в процессе решения задач по осмыслению своего опыта.
3.Сенсорное развитие.
4.Формирования способности к активной умственной деятельности.
5.Знакомство с родным языком.
6.Становление речи.
Для полноценного познавательно-речевого развития детей необходимо создать следующие условия:
-
обеспечение развивающей предметно–пространственной среды в ДОУ;
-
целенаправленную работу воспитателем и узких специалистов над речевым развитием детей во всех видах детской деятельности;
-
повышение профессионального роста педагогов в вопросах речевого развития дошкольников;
Шитова Ольга Васильевна, воспитатель МАДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №192», г. Иваново.
«Воспитание детей раннего возраста».
В раннем возрасте ребёнок овладевает всеми видами основных движений. У детей совершенствуется нервная система, поэтому работоспособность его заметно увеличивается. Происходит смена ведущего вида деятельности: наряду с непосредственно – эмоциональным и эмоционально - деловым общением на первый план выдвигается предметная деятельность, в которой продолжается познание окружающего мира. Малыш познаёт разнообразные предметы быта, природные, дидактические материалы и т. д., овладевает действиями с ними в соответствии с их назначением.
Таким образом, идёт интенсивное сенсорное развитие (развитие органов чувств, накопление сенсорного опыта: знание цветов, форм, величин и т. п.). В этом возрасте восприятие является ведущим познавательным процессом.
Практический наглядно-действенный способ познания сенсорных свойств предметов является основой успешного овладения в будущем любой практической деятельностью, где требуется хорошая сенсорная ориентировка. Ранний возраст благоприятен для развития сенсорных способностей.
Задача взрослых не упустить этот период в развитии ребёнка и обеспечить чувственное созерцание предметов, экспериментирование с ними то есть широкое и разнообразное практическое ознакомление с предметами окружающего мира.
Общение с ребёнком, сохраняя эмоциональную насыщенность, становится более содержательным. Оно сохраняет своё значение как самоценный вид деятельности.
На основе сенсорного и речевого развития происходит умственное развитие малыша. Так, в процессе действий с предметами ребёнок выделяет их отдельные признаки (цвет, форма, величина), сравнивает предметы между собой и обобщает по данному признаку наглядно–действенным способом. Развивается наглядно-действенное мышление, которое является основой для развития более сложных его форм.
Машкова Ольга Ивановна, воспитатель МАДОУ Детский сад №2, г. Межгорье.
Непосредственно образовательная деятельность по обогащению словаря в старшей группе используя математические понятия.
Задачи:
обучающие:
закреплять знания детей декодировать информацию о свойства предметов с помощью знаков – символов. Закрепить счёт в пределах 10.
развивающие:
развивать словесно - логическое мышление, воображение, связную речь. Развивать классификационные умения. Упражнять детей в составлении предложений с противительным союзом А.
воспитательные:
воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.
Подготовительная работа:
1 .Рассматривание иллюстраций из серии «Дикие животные».
2.Чтение произведений художественной литературы:
-
В. Маяковский. « Что ни страница, то слон, то львица.»
-
С. Маршак « Где обедал воробей»
-
Д. Р. Киплинг « Книга джунглей»
3.Составление рассказов о животных по схеме.
Зубрилина Людмила Викторовна, воспитатель МБДОУ ЦРР детский сад № 14, город Ульяновск.
Конспект НОД в старшей группе по теме «Народные умельцы».
Тема: Народные умельцы.
Цель: Формирование у детей базиса личностной культуры на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, традициями, особенностями культуры. Развитие художественно-творческих способностей детей, на основе усвоения народного искусства. Приобщение детей к народной культуре посредством создания музея «Народное творчество». Активизировать словарь по теме.
Задачи: Ознакомление детей с культурными и духовными ценностями русского народа, его бытом, традициями. Развивать познавательный интерес к истории народа. Воспитывать желание перенимать и хранить народные традиции. Создание условий для приобщения детей к декоративно-прикладному искусству. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, нравственной основы патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Оборудование: Выставка «Талант наших мастеров»: посуда, статуэтки гжельской, городецкой, хохломской, дымковской росписи; иллюстрации с росписью; городецкая птица; заготовки птицы на каждого ребёнка; игра «Пазлы»; гуашь, кисти.
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами пришли в музей, который собирались посетить. Раздеваемся в гардеробе. В кассе покупаем билеты. Напомните мне, что такое музей? (Ответы детей.) Да, музей-это помещение, где собирают и хранят старинные ценные и очень красивые предметы: картины, книги, посуду, одежду, игрушки и многое другое. В создании и работе музея принимают люди разных профессий: искусствовед изучает предметы искусства, реставратор восстанавливает повреждённые экспонаты, экскурсовод рассказывает посетителям о предметах, собранных в музее.
Пьянухина Лариса Анатольевна, воспитатель МАДОУ «Детский сад №382 «Кораблик»,
г. Нижний Новгород.
Сценарий проведения спортивной прогулки для детей старшего дошкольного возраста.
Цель: Приобщение детей к здоровому образу жизни; к спорту.
Задачи: Совершенствование двигательных навыков и умений.
Развитие физических качеств.
Воспитание дружелюбия.
Воспитатель: Выпал беленький снежок,
Соберёмся мы в кружок.
Быстро за руки беритесь,
В круг скорее становитесь!
( Построение в круг)
Воспитатель: Вот зима сменила осень,
Вспомнить нам пришла пора,
Чем же может заниматься
В это время детвора?
Стёпкина Виктория Александровна, воспитатель МБДОУ « Детский сад № 177», г.Новокузнецк.
Конспект ООД по ФЭМП во второй младшей группе «Осень пришла».
Цель: Формировать у детей первоначальный интерес к познанию.
Программные задачи:
1. Учить детей составлять множество, выделяя в нем каждый отдельный элемент.
2. Закреплять понятия : « один», « много», « нисколько», «большой», « маленький».
3. Формировать представления о свойствах предметов: цвет, величина.
4. Развивать у детей внимание, умение общаться со сверстниками и взрослыми.
5. Воспитывать самостоятельность, активность, умение работать в группе.
Словарная работа: много, один, нисколько, большой, маленький.
Материалы: макет леса, грибочки, корзинка, маленькие и большие желтые листочки, картинки овощей и фруктов.
Ход занятия:
-
Вводная часть
Воспитатель: Ребята, послушайте стихотворение. Когда это бывает?
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
( Ответы детей).
2. Основная часть
Воспитатель: Что люди осенью собирают в лесу? ( грибы)
А в нашем лесу сколько грибов? ( нисколько)
Посмотрите, у меня в корзинке лежат грибочки. Сколько их? ( много). Давайте возьмём в руки по одному грибочку и посадим в наш лес. Сколько в руке грибов (Один).Сколько стало в корзинке? (Нисколько). Сколько стало грибов в лесу? (Много).
Ребята, скажите , что происходит с листиками осенью?
( Желтеют, краснеют и т.д.) Посмотрите, сколько листиков к нам налетело! Сколько листиков? ( Много). Сейчас девочки возьмут в руку один маленький листочек, а мальчики один большой. Сколько у вас листочков в руке? (Один).
Пустобаева Александра Сергеевна, воспитатель МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №13»,
г. Кунгур.
Казанцева Елена Владимировна, воспитатель МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №13»,
г. Кунгур.
«Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам здоровьесбережения детей».
"Семья и детский сад связаны формой преемственности, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей. Важным условием преемственности является установление доверительного контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов"
Концепция дошкольного воспитания
Здоровье ребёнка с первых дней жизни зависит от того микросоциума, который его окружает. Это обстоятельство налагает на членов семьи, и в первую очередь на родителей, особую ответственность. Часто знания родителей о мерах по сохранению и укреплению здоровья не согласуются с их действиями. Ценностные ориентации относительно значимости здоровья не актуальны и в этой связи не реализованы в повседневной жизни родителей.
Дальнейший поиск эффективных способов сохранения и укрепления здоровья дошкольников должен предусматривать повышение роли родителей в оздоровлении детей, приобщении их к здоровому образу жизни, создание традиций семейного физического воспитания. Важное место в решении этих социально значимых задач занимает детский сад, который может выступить в роли своеобразного центра пропаганды здорового образа жизни, воспитания культуры семьи, формирования у родителей знаний, умений и навыков по различным аспектам сохранения и укрепления здоровья как детей, так и взрослых. Лишь при условии совместной целенаправленной деятельности родителей и педагогов может быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующих здоровье детей и их ориентацию на здоровый образ жизни.
В современных условиях детский сад призван не только обеспечить качество образовательного процесса, но и сохранить здоровье детей.
По мнению ученых, дошкольный возраст относится к так называемым "критическим" периодам жизни ребенка. В данном возрастном периоде происходит нарастание силы и подвижности нервных процессов, формирование нервной высшей деятельности. Нервные процессы отличаются быстрой истощаемостью. Поэтому эмоциональное перенапряжение сопряжено с ростом частоты пограничных состояний и невротических реакций. Вместе с тем это время, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых - родителей, педагогов. Общепризнано, что фундамент здоровья ребенка закладывается в семье. Важным элементом семейного уклада является физическое воспитание. Оно способствует как полноценному развитию и укреплению здоровья детей, так и установлению благоприятного семейного микроклимата.
Семина Елена Вениаминовна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 335» г. Самара.
«Детям о новогодних обычаях и традициях на Руси».
Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. Именно здесь формируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений.
Новогодние праздники – это огромная возможность показать детям маленькую часть народных традиций, обычаев празднования – Нового года, Рождества Христова…….
Новый год
Кто же не любит праздников? Особенно новогодних!
Ни один праздник не ждут с таким нетерпением, как Новый год. Дети мечтают о новогодних подарках, взрослые - чтобы сбылись самые заветные желания и все, знакомые и незнакомые, желают друг другу счастья, добра и радости в наступающем году.
В России можно отмечать Новый год…три раза?
Новый год - 1 января; Рождество - 7 января; Старый Новый год - 14 января.
Что вы знаете о возникновении этих праздников? Когда и в связи, с чем они возникли? Как отмечаются на Руси?
В старину на Руси праздновали языческий Новый год 1 марта и только в 15 веке постепенно перешли к празднованию Нового года в соответствии с церковной традицией.
По указу Петра Великого с 1700 г. Новым годом стало 1 января (тем самым утвердив европейский обычай празднования Нового года). Указ царя предписывал отмечать это событие особенно торжественно.
Указ Петра Великого:
«И в знак доброго начинания и нового столетнего века в веселии друг друга поздравлять с Новым годом. По знатным и проезжим улицам у ворот и домов учинить некоторое украшение от древ и ветвей сосновых, еловых и можжевеловых, чинить стрельбу из небольших пушек и ружей, пускать ракеты, сколько у кого случится, и зажигать огни»
В канун Нового года Петр сам зажигал на Красной площади первую ракету. По большим улицам зажигали огни – костры и пристроенные на столбах смоленные быки. Гулянья с колокольным звоном, пушечной пальбой, звуками труб и литавр продолжались всю ночь. Дома жителей столицы наряжали в хвою деревьев и ветвей еловых и сосновых. С этого времени установился обычай ежегодно 1 января праздновать Новый год и ставить в дом ёлку.
Татаринова Елена Викторовна, воспитатель ГБДОУ детский сад №112 Выборгского района
г. Санкт-Петербурга.
Использование музейной педагогики, как инновационной технологии в создании развивающей среды в ДОУ в соответствии с ФГОС.
Бушмелева Оксана Владимировна, воспитатель МКДОУ «Детский сад №80» г. Новокузнецк.
Консультация для родителей. Тема: Логопедические «придумки» для детей и их родителей.
-
Работая в основном над коррекцией звукопроизношения, мы постоянно сталкиваемся с тем, что речь – это большая «страна», в которой все тесно взаимосвязано и переплетено. Все это, увы, неизбежно. Так, к великому сожалению, в нашей речи все составляющие могут влиять друг на друга своим неблагополучием, и в действительности нельзя работать над каким – то отдельным речевым компонентом.
-
Все большей популярностью у логопедов – практиков пользуются методы синтезированного воздействия, какой – то одной конкретной речевой доминантой, вовлекающей в коррекционный процесс все стороны речи.
-
Сегодняшняя жизнь уже никого не удивляет своим растущим день ото дня темпом, своей катастрофической нехваткой времени. Это отражается и на наших детях. К сожалению, мамы мало уделяют времени для помощи ребенку с выполнением домашних заданий.
-
К новым формам логопедических упражнений можно отнести создание логопедических «придумок», игровых заданий, основой которых служит окружающая детей обстановка. Например: утром по дороге в детский сад, в магазин, в аптеку, дома за ужином, во время купания в ванной комнате, в совместной игре. Одним словом везде, где находится мама вместе с ребенком и может уделить ему 5 – 10 минут качественного общения. Эти маленькие кусочки мозаики при условии определенной степени постоянства непременно сложатся в «картинку» и дадут очень хорошие результаты для речевого развития ребенка.
-
Как же выглядят эти речевые упражнения? Они представляют собой определённую речевую модель, образец, на который, как на нитку, ребенок нанизывает свои «бусинки – придумки». В одной речевой модели решается сразу несколько логопедических задач.
-
Рассмотрим пример: У ребенка в стадии автоматизации находится звук С.
Кокорина Ирина Александровна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №75 «Зайчонок» г. Норильск.
Сценарий совместного досуга детей и их родителей «Осень – это весело!».
Цель:
Гармонизация детско-родительских отношений посредством игровой и продуктивной деятельности.
Участники:
-
Родители (законные представители) дошкольников
-
Дети
-
Воспитатели группы
Оборудование:
Тексты стихов и загадок, пословиц и поговорок об осени;
Атрибуты для подвижной игры «Найди своё дерево» (обручи Листики деревьев из цветной бумаги); костюмы (атрибуты) для драматизации сказки; краски, кисти, банки с водой, бумага, пластилин, стеки, дощечки для лепки.
Ведущий:
Собрались все люди в круг!
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
- Здравствуйте, дети, здравствуйте, уважаемые взрослые! Каждый день надо начинать с хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим и веселым, давайте закроем глаза и передадим, друг другу ту искорку тепла и любви, что живет в нашем сердце. Почувствуете, как по вашим рукам из ладошки в ладошку приходит доброта. Посмотрите, как стало все вокруг ярко и красиво. У вас радостное настроение?
Ведущий:
Вот и промелькнуло лето. Наступила осень, и постепенно все вокруг начинает меняться. Ребята, давайте расскажем, как изменилась наша природа с наступлением осени.
• Желтеют и опадают листья;
• Вянет трава;
• Дни становятся короче, а ночи длиннее;
• Идут дожди, дует сильный ветер;
Система работы с детьми младшего дошкольного возраста по нравственно-патриотическому воспитанию в условиях детского сада. ПРОЕКТ«Моя Родина, моя родная земля».
Рассохацкая Маргарита Викторовна, воспитатель МБДОУ детский сад «Березка», станица Кировская.
Консультация для педагогов ДОУ на тему «Возможности мобильного компьютерного класса в воспитательно-образовательном процессе».
Кутьина Наталия Борисовна, воспитатель МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 180», г. Иваново.
Цель: повышение профессиональных компетенций педагогов дошкольных образовательных учреждений в вопросах использования мобильного компьютерного класса в воспитательно-образовательном процессе.
Что такое мобильный компьютерный класс? Многие слышали о нем, а кто-то уже давно использует его в своей работе с воспитанниками, оценив все его преимущества.
В комплектацию мобильного компьютерного класса кроме ноутбуков воспитанников входит ноутбук преподавателя, точка беспроводного доступа и программное обеспечение для организации коллективной работы. Все устройства хранятся в тележке-сейфе с системой подзарядки. Легкий металлический корпус тележки оснащен колесами, двумя удобными ручками и тормозом. Тележку можно легко перевозить внутри помещения и проводить занятия в разных группах. Все устройства заряжаются внутри кейса, в котором предусмотрена система подзарядки одновременно всех ноутбуков.
В нашем дошкольном учреждении мобильный компьютерный класс активно применяется в работе с детьми, при проведении методических мероприятий внутри ДОУ, а также использовался при обучении стажеров, приезжавших к нам из разных городов Российской Федерации, в рамках реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы.
Детский сад сегодня только на первый взгляд такой же, что и раньше, - игровая комната, книжки, игрушки, зарядка, прогулка, образовательные мероприятия и прочее.
Вот только образовательная деятельность стала разнообразнее и перешла на другой уровень. Все больше образовательных мероприятий необходимо проводить с использованием информационно-коммуникативных технологий обучения. Звучит очень серьезно и научно, а на деле дети включаются в процесс обучения легко, играючи.
Семинар для педагогов ДОУ по теме «Формы обобщения педагогического опыта».
Кутьина Наталия Борисовна, воспитатель МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 180», г. Иваново.
Цель: повышение профессиональной компетенции педагогических работников в вопросах обобщения педагогического опыта; активизация работы педагогов учреждения по выявлению, обобщению и распространению педагогического опыта.
Ход семинара:
1. Приветствие педагогов.
2. Распределение по группам:
«Пазлы» - участники получают фрагменты пазла (Приложение 1), собрав которые, образуют группы (3-4).
3. Целепологание, актуализация знаний по теме.
Высокий уровень профессиональных знаний, творчество, высокая эффективность и результативность труда вызывает потребность педагога в анализе и обобщении собственного накопленного опыта.
Многие прогрессивные идеи выдающихся отечественных педагогов (А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, В.Ф. Шаталов, К.Д. Ушинский) обогатили сокровищницу мировой педагогической культуры. Они являются важной составляющей педагогического опыта нашей страны.
Передовой педагогический опыт благотворно влияет на развитие педагогической науки, является одним из средств повышения качества образования и воспитания. Передовой опыт дает возможность поиска творчески работающим учителям, повышает их педагогическое мастерство. Он играет роль источника, стимулирующего развитие педагогической науки, базы ценных фактических данных, обогащающих содержание науки, критерия истинности тех или иных научных предположений.
Презентация «Планирование образовательного процесса в условиях реализации ФГОС дошкольного образования».
Кутьина Наталия Борисовна, воспитатель МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 180», г. Иваново.
Презентация «Работа с родителями в условиях реализации ФГОС дошкольного образования».
Кутьина Наталия Борисовна, воспитатель МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 180», г. Иваново.
Конспект ООД по художественное творчеству «Лев».
Кокорина Ирина Александровна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №75 «Зайчонок» город Норильск.
Ход занятия:
1. Воспитатель подзывает к себе детей и говорит: «Сейчас, ребята, к нам кто-то придёт в гости. Попробуйте отгадать, кто это будет.
«Живёт в саванне хищный зверь,
Он гривой славится своей.
Рычит он зло и грозно,
Дружить с ним невозможно» ……… (лев)
(Дети отгадывают загадку)
Воспитатель показывает детям игрушечного льва. Лев весело «здоровается» с детьми, «называет» себя (Р-р-р! Мяу!)
Лев: Посмотрите, дети, на меня. Правда, я красивый?
Воспитатель: Да, Лёвушка, ты красивый и ребятам нашим нравишься и совсем ты не злой. Но мне кажется, что ты какой-то грустный?
Воспитатель: Ребята, вы заметили: наш гость что- то погрустнел? Что случилось, Лёвушка?
Лев: Я вспомнил своих друзей из Африки. У меня там очень много друзей: это и обезьяны, и Слоны, и даже жираф. Но они меня уже давно не видели. А я так вырос! Мне очень-очень хочется, чтобы мои друзья, тоже увидели, каким я стал красивым.
Воспитатель: Не расстраивайся, Лёвушка, мы с ребятами тебе поможем. Это очень просто. Мы с ребятами нарисуем тебя и ты отправишь рисунки своим друзьям в Африку.
Ребята! Вы поможете нашему гостю?
Дети: Да!
Воспитатель:
Тогда, Лёвушка, давай мы с ребятами тебя внимательно рассмотрим.
Ребята, что есть у нашего нового друга? (Голова, лапы, хвост, грива, глазки, носик, усы).
Сценарий праздника ко Дню Победы для детского сада. Старшая группа (5-6 лет) «Славься, День Победы».
Шутова Любовь Анатольевна, воспитатель МБДОУ д/с №1 п. Козлово.
Цель праздника: Расширить знания о государственных праздниках и историческом наследии нашей страны;
Задачи: Развивать духовно-нравственный и интеллектуальный потенциал художественно - эстетическими средствами; музыкальной культурой;
Воспитывать уважение к боевому прошлому нашей Родины, чувство гордости за героизм нашего народа.
Данный материал будет полезен воспитателям, музыкальным руководителям, старшим воспитателям при проведении праздника,посвящённого Дню Победы, с детьми старшего дошкольного возраста.
Под песню «Москва» дети входят в зал, проходят с перестроениями, рассаживаются на места.
1-ый ведущий: Сегодня день особенный у нас
Счастливый день, великий День Победы.
Его добились наши прадеды и деды
И мы о нем расскажем вам сейчас.
2-ой ведущий: Вот сорок первый год, конец июня.
И люди спать легли спокойно,
Но утром уже знала вся страна,
Что началась ужасная война.
1-ый ведущий: 22 июня в 3 часа 15 минут утра немецкие войска перешли границы нашей Родины. Все: и стар, и млад, встали на защиту Отечества. Ваши прабабушки, прадедушки ушли на войну. Вчерашние школьники надевали на себя гимнастерки, сапоги и тоже уходили на фронт.
Консультация для родителей «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах».
Аверьянова Анастасия Николаевна и Цимбарева Людмила Юрьевна, воспитатели МДОУ «Детский сад № 170»,
г. Ярославль.
Консультация для родителей «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах».
Казанцева Елена Владимировна и Пустобаева Александра Сергеевна, воспитатели МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №13», г. Кунгур.
1. Переходя улицу, всегда надо смотреть сначала налево, а дойдя до середины дороги - направо.
2. Переходить улицу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком « Пешеходный переход»
3. Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором.
4. Вне населенных пунктов детям разрешается идти только с взрослыми по краю навстречу машинам.
5. Если твои родители забыли, с какой стороны нужно обходить автобус, трамвай, можешь им напомнить, что эти транспортные средства опасно обходить как спереди, так и сзади. Надо дойти до ближайшего пешеходного перехода и по нему перейти улицу.
6. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. Перед дорогой надо остановиться.
7. Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.
8. Безопаснее всего переходить улицу с группой с группой пешеходов.
Рекомендации для родителей:
1. При движении по тротуару:
- придерживайтесь правой стороны тротуара;
- не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей части;
2. Готовясь перейти дорогу:
- остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;
- привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;
- подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы, остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;
Методическое пособие «Времена года».
Кокорина Ирина Александровна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №75 «Зайчонок», г. Норильск.
Дидактическое панно позволяет решать задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста 3-7 лет:
-
Знакомить детей с деревьями.
-
Знакомить детей с многообразием родной природы, развивать интерес к родному краю.
-
Формировать представления о чередовании времён года и их характерными особенностями.
-
Учить наблюдать, развивать любознательность.
-
Формировать у детей элементарных математических представлений: учить различать понятия «много» и «один»; обучать счёту, составу чисел; умение увеличивать и уменьшать число на 1; обучать детей составлению и решению задач.
-
Развивать речь, память, пространственное мышление, внимание, воображение.
-
Развивать общую и мелкую моторику.
-
Расширять и обогащать активный словарный запас.
-
Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности.
-
Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование и материалы:
Пособие представлено в виде настенного панно, на котором изображена модель дерева берёзы.
Основа панно выполнена из отреза ткани на синтепоновой основе голубого цвета размером 70×100 см. Из белой ткани выполнена аппликация дерева – берёзы (ствол, ветви).
Из ниток на спицах связаны дополнительные детали:
-
зелёные листочки;
-
жёлтые листочки;
-
серёжки;
-
облака;
-
солнце;
-
зелёная трава;
-
жёлтая трава;
-
грибы;
-
бабочки;
-
цветы;
-
ягоды;
-
снежные хлопья.
Методическое пособие«Родной свой город люби и знай»
Бурлакова Марина Александровна, воспитатель МБДОУ детский сад №10 «Антошка» Кемеровская область, город Таштагол
Проблема патриотического воспитания одна из сложнейших в педагогике и дошкольной педагогики в частности. Патриотическое воспитание востребовано всегда и актуально оно и в наше время. Познания малой Родины, знакомство с родным городом – одна из задач патриотического воспитания дошкольников.
Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа, пройдя через сознание, становятся частью человеческой судьбы. Где бы мы ни жили, на каком бы языке не говорили, Россия - наша общая, большая, единственная Отчизна. Однако у каждого из нас есть еще и свой, милый сердцу уголок земли, где он увидел свет солнца, сделал первые шаги, получил путевку в жизнь. Это место несравнимо ни с чем другим. Это наш порог жизни, наша малая Родина.
Современное ДОУ выступает той социокультурной средой создающей оптимальные условия для формирования у детей целостной картины мира, воспитания патриотизма, основ гражданственности, а также интереса к своей малой Родине.
Кутьина Наталия Борисовна, воспитатель «Центр развития ребёнка – детский сад № 180», г. Иваново.
Конспект непрерывной образовательной деятельности воспитателя с детьми средней группы с учетом принципа интеграции образовательных областей по теме «Посадка лука».
Тема НОД: «Посадка лука».
Тип НОД: интегрированная.
Возрастная группа: средний дошкольный возраст (4 - 5 лет).
Место НОД в изучении темы: НОД проведена в соответствии с календарным планом воспитательно – образовательной работы по образовательной программе дошкольного образования МБДОУ № 180.
Цель НОД: формировать умение правильно высаживать лук
Задачи приоритетной образовательной области «Социально – коммуникативное развитие»:
- формировать умение работать в коллективе, помогать друг другу;
- способствовать развитию навыков доброжелательного отношения со сверстниками и взрослыми, умение выслушивать их;
- способствовать повышению эмоционального настроения воспитанников;
- развивать трудовые умения;
- воспитывать желание добиваться результата, ухаживать за растениями.
Задачи в интеграции образовательных областей:
1. Образовательная область «Речевое развитие»:
- активизировать словарь детей;
- совершенствовать грамматический строй речи;
- развивать связную речь, умение отвечать на вопросы.
2. Образовательная область «Познавательное развитие»:
- закрепить знания о луке, особенностях его внешнего строения;
- закрепить названия овощей;
- познакомить с условиями, необходимыми для роста лука;
- учить сажать лук.
Фаткуллина Анна Павловна, воспитатель МБДОУ д/с №84 «Снегурочка», город Улан-Удэ.
Сценарий праздника«День знаний».
Цель. Создать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональный подъем, сплотить участников коллектива.Задачи: 1. Обобщить знания детей о празднике День Знаний2.Развивать творческое воображение, память, связную речь детей, чувство ритма, темпа, координацию движений.3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость; укреплять дружеские отношения.Действующие лица:ВедущиеСтарушка ШапоклякАтрибуты и оборудование: «Книга знаний», 2 портфеля, школьные принадлежности, игрушки, цифры, музыкальный центр.
Ход праздника. Под песню "Светит солнышко для всех" (музыка А.Ермолова, слова В.Орлова) дети входят в зал, украшенный шарами и выстраиваются в два круга (старшие группы – внутренний, подготовительные – внешний).
Лебедева Наталья Николаевна, воспитатель: МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №180» г. Иваново.
Спортивное развлечение: «Солнце воздух и вода – наши лучшие друзья!»
Тема мероприятия: Спортивное развлечение «Солнце воздух и вода – наши лучшие друзья!».
Возрастная группа: вторая младшая, средняя группа.
Цель мероприятия: создать у детей доброе, позитивное настроение от участия в играх и забавах. Способствовать созданию благоприятной, дружеской и доброжелательной атмосферы в процессе общения.
Задачи мероприятия:
-
Совершенствовать двигательные умения и навыки.
-
Развивать физические качества: силу, ловкость, быстроту, координацию движений.
-
Воспитывать доброжелательные отношения и внимание друг к другу.
Казанцева Елена Владимировна, Пустобаева Александра Сергеевна, воспитатели МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №13» г.Кунгур.
Консультация для родителей «О пользе семейного чтения».
Читать вместе – это огромный труд, но, когда вы читаете, ваши дети фантазируют, создают красочный мир, в котором живут их друзья – литературные герои. Когда вы читаете вслух, вы делите с ребенком не только время, но и интерес, вы рассуждаете, обсуждаете прочитанное. Когда вы читаете, вы учите ребенка слушать, слушать долго, и не прерываясь, слушать вдумчиво и внимательно. Чтение хорошей детской книги всегда приятно: помогает лучше понимать своих детей и вновь возвращает вас в мир своего детства.
Чтение вслух – задача не из легких. Текст требует не просто механического произношения, но и обыгрывания, создания голосом образов героев книги. По своему опыту родители знают, что через страницу начинает одолевать зевота и клонит в сон. А случается это тогда, когда чтение ребенку воспринимается как обязанность. Чтобы чтение вслух стало радостью, важен настрой не только ребенка, но и взрослого. Будьте готовы реагировать на внезапно возникающие по ходу чтения вопросы и комментарии ребенка и его проявлению отношения к прочитанному: смех, плач, протест. Чтение – это общение, разговор, и если вы обрываете ребенка: «Сначала послушай, разговаривать будем потом», он почувствует себя брошенным и ненужным.
-
Самостоятельное чтение – самый сложный вид чтения. Легко запоминая буквы, ребенок сталкивается с проблемой соединения их в слоги, а затем в слова. Выберите для чтения простые и понятные слова, например: мяу, гав, хрю и т.п. Буквы напишите на отдельных карточках. Прежде, чем показывать буквы, спросите: «Как мяукает кот?» Покажите поочередно буквы, М-Я-У, попросите их назвать, причем именно звуки м, я, у – это облегчит складывание их в слоги. Когда буквы названы, спросите: какое слово получилось, и кто его произносит.
Следите, чтобы занятие не утомило ребенка, предложите послушать стихи или сказки о буквах.
Ваш ребенок научился читать сам. Вы испытываете гордость и облегчение. Вручаете ему интересную книгу и освобождаете себя от этой повинности. Это самая большая ошибка родителей. Даже научившись читать самостоятельно, ребенок нуждается в вас, как в чтеце.
Кокорина Ирина Александровна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №75 «Зайчонок», город Норильск.
Конспект ООД «Вода».
Тема: «Вода»
«План – дело - анализ» в старшей «Б» группе «Цветик - семицветик»
Тема: « Вода»
-
Начало группового сбора. (1 мин.)
-
Привлечение внимания детей: воспитатель предлагает проиграть этюд «Хорошее настроение»:
Мы сначала будем хлопать,
А затем мы будем топать,
А потом мы повернемся
И друг другу улыбнемся.
-
Сбор детей в центре групповой комнаты на ковре (сидя). Рядом поставлен мольберт, на который прикреплен информационный лист – модель дневного цикла жизнедеятельности группы на текущий день «План-дело-анализ».
Что мы знаем?
Что мы хотим узнать?
Что нужно сделать, чтобы узнать?
-
Приветствие. (1-2 мин.)
Вопросы к детям:
-
Все ли нашли для себя местечко?
-
Все ли удобно устроились?
-
Какое у вас сегодня настроение?
-
Посмотрите друг на друга. У всех ли приветливые лица?
-
Здравствуйте! Я очень рада вас видеть!
Реализуемая детьми компетенция:
-
Право на выражение эмоционального состояния социально приемлемыми способами.
Конорина Екатерина Юрьевна, воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №180» город Иваново.
Проект «В детский сад хожу без слез».
Когда ребенок впервые приходит в детский сад, то это практически всегда сопрежено со стрессом, ему приходится перестраивать не только привычный образ жизни, но и систему взаимоотношений со взрослыми и детьми. Многие дети безболезненно воспринимают перемены в жизни, другие же очень тяжело переживают подобные изменения в привычном укладе, что негативно сказывается на их активности, аппетите, игровых и речевых способностях, а также здоровье. Ведь для ребенка непривычно в саду все: отсутствие близкого человека, наличие большого количества незнакомых детей, новый распорядок дня и новая система взаимоотношений со взрослыми.
Дети 2 года пребывания в детском саду переживают вторую волну адаптации к саду в случае их перехода в новую группу к новым воспитателям.
Данный переход менее болезнен для ребенка, так как он уже адаптирован к режиму дня, отсутствию близких людей в течение определенного времени, умеет выстраивать общение со сверстниками, однако многие дети 3-4 летнего возраста остро реагируют на очередную смену обстановки, что также может отрицательно сказаться на их самочувствии
Гипотеза: в результате осуществления проекта «В детский сад хожу без слез» дети быстрее адаптируются к условиям пребывания в новой группе. Ребенок идет в сад с удовольствием, зная, что там его ждет много интересных занятий, игр, развлечений. Много сюрпризов ребенок может приготовить с воспитателем в ожидании мамы (недоконченность работы вызывает желание прийти в сад и доделать подарок для любимой мамы). В случае необходимости ребенок может уединиться в уголке, где воспитатель предложить ему просмотр семейных фотографий или прослушивание любимой песни. Все это способствует формированию доверительного отношения у ребенка по отношению к воспитателю.
Цель: формировать у вновь прибывших детей желание посещать новую группу, участвовать в развлечениях, разучивать потешки, подготавливать сценки и творческие работы для родителей.
Наумцева Кристина Александровна, МБДОУ «Детский сад № 177» город Новокузнецк.
Итоговое комплексное занятие по экологии во второй младшей группе «Домашние животные»
Цель.
-
Повторить и обобщить знания детей о домашних животных.
-
Формировать систему знаний и понятий о взаимосвязях в природе.
-
Развивать внимание и наблюдательность.
Предварительная работа.
Чтение сказок о домашних животных, рассматривание иллюстраций «Домашние животные», «Мамы и детеныши», беседы и рассказы из личного опыта о домашних животных.
Материалы и оборудование.
Серия иллюстраций «Домашние животные». Карточки с взрослыми животными и их детенышами. Ватман с изображением домашнего двора. Аудио записи «Голоса домашних животных».
Ход занятия:
Воспитатель. Ребята, сегодня у нас ответственное занятие, мы будем говорить с вами о братьях наших меньших – о животных.
А начнем занятие мы с гимнастики «Котик».
Кот-мурлыка ходит, (Сжимаются-разжимаются кулачки)
Все за мышкой бродит. («Ходить» пальчиками)
Мышка-мышка, берегись, («Пугаем» лапками)
Смотри коту не попадись! (Погрозить пальчиком)
Молодцы, ребята, хорошо выполнили гимнастику.
Давайте вспомним, как называются животные, которые находятся рядом с человеком, и которых он приручил?
Степкина Виктория Александровна, МБДОУ «Детский сад № 177» город Новокузнецк.
Конспект НОД по сенсорному развитию в первой младшей группе. Тема : « Помогите Зайчику».
Цель: Формировать у детей первоначальный интерес к познанию.
Программные задачи:
1. Учить детей составлять множество, выделяя в нем каждый отдельный элемент.
2. Закреплять умение различать один и много предметов;
знание геометрических фигур.
3. Формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, величина.
4. Упражнять в группировке предметов по цвету, форме, величине.
5. Побуждать детей к называнию предметов и их признаков.
6. Развивать у детей внимание, умение общаться со сверстниками и взрослыми.
7. Воспитывать самостоятельность, активность, умение работать в группе.
Словарная работа: много, один, большой, маленький.
Материалы: игрушка зайчик, набор больших фигур (треугольник, квадрат, круг), набор маленьких фигур (треугольник, квадрат, круг), большие и маленькие мячи, большая и маленькая коробка, вырезанные из картона зайчики без ушек, прищепки ( красные, синие, зеленые).
Ход занятия:
1. Вводная часть
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам пришел гость. Кто это? (зайчик). Давайте с ним поздороваемся. (Дети здороваются с зайчиком )
Воспитатель: Ребята, Зайчик говорит, что он потерял своих друзей - зайчат. И чтобы их найти, нужно выполнить задания. Вы согласны ему помочь?
Дети: Да.
Конорина Екатерина Юрьевна, воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №180» город Иваново.
«Весна-красна, приходи!» (Творческая мастерская с родителями воспитанников 2 младшей группы).
Цель: Создать условия для развития детского изобразительного творчества в совместной деятельности педагога с детьми и их родителями.
Задачи:
1.Способствовать формированию изобразительных умений в изготовлении цветов из салфеток и цветной бумаги с использованием приема «поднимание слоя за слоем» и «склеивания».
2.Развивать умение работать в группе сверстников, создавая единую композицию.
3. Развивать творческое воображение при создании образа весны.
4.Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание создавать «красивое» своими руками.
Средства деятельности: цветные салфетки, ножницы, клей, тряпочка для клея, мольберт с изображением Весны-Красны.
Интеграция ОО: художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Содержание деятельности.
-
Воспитатель входит с большим листом бумаги, на котором изображен силуэт девушки в длинном платье.
О чем же мы будем беседовать с Вами? Вы это узнаете, если отгадаете загадку:
Тает снежок,
Ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает?
Дети: Весной.
Воспитатель: Правильно! Сегодня мы поговорим о весне.
Весна – это прекрасное время года. Это время пробуждения природы от долго зимнего сна. (Рассказ сопровождается показом презентации «Весна идёт»
В: А вам хочется, чтобы скорее наступила весна? Почему вам нравится это время года?
-Какое солнце весной?
-Почему весной тает снег?
-Откуда берутся ручейки?
-Ветер весной холодный или теплый?
-Что появляется на веточках деревьев?
Захарова Татьяна Анатольевна, воспитатель МБДОУ №291 г.Уфа .
Давайте растить детей здоровыми.
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья: Стретчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, технологии эстетической направленности, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая, гимнастика корригирующая, гимнастика ортопедическая.
2. Технологии обучения здоровому образу жизни: Физкультурное занятие, проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия), коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж, биологическая обратная связь (БОС).
3. Коррекционные технологии: Арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая ритмика
Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здо-ровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.
Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОУ; если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку; будут сформированы положительные мотивации у педагогов ДОУ и родителей детей.
Иванова Ольга Николаевна, воспитатель МАДОУ «Детский сад №7» г. Лениногорск.
Творческий проект «Мир новых идей развивает детей» для детей 5 – 6 лет.
Актуальность проекта: развитие детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно:
- желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата;
- желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.
Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д. Бастрам: «Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень бездарному измышлению, каким является большинство наглядных учебных пособий». На сегодняшний день активно обращается внимание на новое направление художественного воспитания детей дошкольного возраста – детский дизайн, который даёт широкий простор детскому творчеству.
Лимаренко Оксана Павловна, воспитатель МБДОУ « Детский сад №5 «Лучик» г. Прокопьевск.
Развлечение «В гостях у сказки».
Цель: Овладение техникой кукловождения верховыми куклами. Развитие выразительной речи, умения отгадывать загадки.
Материал: театральная ширма, атрибуты и декорации, кукла ( Снегурушка, дед, баба, лиса, волк, медведь), тексты загадок.
Сказочница: Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня?
Да, я сказочница. Знаю я, что вы любите отгадывать загадки. Отгадайте и мои сказочные.
У отца был мальчик странный, Необычный - деревянный.
Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос суёт свой длинный.
Кто же это?... (Буратино)
-
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит.
Это доктор... (Айболит)
-
Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадай- ка, без подсказки
Кто герои этой сказки?.., (Три медведя)
Ведрова Лариса Анатольевна, воспитатель МКДОУ Д/С №117 «Дружная семейка» г. Новосибирск.
Кукольный театр для малышей.
Театрализованные представления пользуются у детей неизменной любовью. Дошкольники с удовольствием включаются в действие: отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в тот или иной образ. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят вместе с ними, предупреждают об опасности, плачут над неудачами любимого героя, всегда готовы прийти к нему на помощь.
Театральная деятельность оказывает большое влияние на развитие образной выразительности (интонации, мимики, жестов, позы, походки).
Особенно важно для детей дошкольного возраста, что театрализованная деятельность помогает развитию связной и грамматически правильной речи. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, её интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, чётко, понятно изъяснятся. У него улучшается диалогическая речь, её грамматический строй. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Театрализованные игры можно разделить на несколько видов:
-
Игры – драматизации.
Ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью, образ создаётся с помощью интонации, мимики, жестов, движений.
а) с пальчиками: атрибуты надевают на пальцы, ребенок сам действует за персонажа;
б) с куклами би-ба-бо: куклу надевают на руку и персонаж действует за ширмой;
в) импровизация: разыгрывание сюжета без предварительной подготовки.
Павлова Анна Витальевна, воспитатель МДОУ «Детский сад № 31» г. Ярославль.
Создание условий для двигательной активности детей в детском саду.
Опарина Маргарита Викторовна, воспитатель
МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 180», г. Иваново.
Физкультурное развлечение – это весело, познавательно и продуктивно.
Ребенок, физическое развитие которого соответствует возрасту, не только менее подвержен заболеваниям, но и, соответственно, быстрее развивается интеллектуально, нежели сверстники, имеющие задержки в развитии опорно-двигательного аппарата, отдельных групп мышц, быстроты, ловкости и др. Поэтому для своевременного всестороннего и гармоничного развития ребенка необходимо большое внимание уделять физическому воспитанию малышей.
Так как в дошкольном возрасте многие дети прыгают, бегают, скачут и двигаются в целом гораздо охотнее, нежели изучают названия цветов, геометрических фигур, признаки времен года, их последовательность и т.д., то активное внедрение в образовательную деятельность физкультурных развлечений позволит не только физически развивать воспитанников, но и расширять их представления о том или ином явлении окружающей действительности, закреплять уже имеющиеся знания, обогащать словарный запас, развивать речь, элементарные математические представления и т.д. Иными словами, физкультурное развлечение –прекрасная возможность интегрировать любые образовательные области в виде праздника, приключения, путешествия, знакомства с интересным героем.
Развлечение с элементами физкультуры не утомляет детей, вызывает в них эмоциональный отклик, желание помочь не только герою попавшему в трудную ситуацию, но и детям, которые находятся в одной команде с ребенком. Чувство радости от совместной победы, от пройденных испытаний сближает воспитанников, делает их более отзывчивыми, доброжелательными, терпимыми по отношению друг к другу.
Если в ситуации ежедневной образовательной деятельности предложение пройти по гимнастической скамейке порой может вызвать у ребенка протест, нежелание выполнять задание в связи с упрямством, плохим настроением или другими причинами, то во время проведения физкультурного развлечения после объявления, что перед нами волшебный мостик, который поможет пересечь бушующее море, у детей всегда возникает желание, как можно скорее выполнить задание.
Маркина Елена Александровна, воспитатель
МБДОУ "Детский сад" №63, г. Новокузнецк.
Пальчиковые игры как средство развития мелкой моторики детей дошкольного возраста.
У самых разных народов пальчиковые игры были распространены издавна. Регулярные занятия с ними улучшают память, деятельность сердечнососудистой и пищеварительной систем, устраняют эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус. В Китае распространены упражнения с каменными и металлическими шарами. А в Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Прекрасное воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша. В России детей учили играть в «Ладушки», «Сороку-белобоку», «Козу рогатую». Сегодня специалисты возрождают старые игры, придумывают новые.
Пальчиковые игры – хорошие помощники для того, чтобы подготовить руку ребёнка к письму, развить координацию. А для того, чтобы параллельно развивалась и речь, можно использовать для таких игр небольшие стишки, считалки, песенки. В принципе, любые стихотворные произведения такого рода педагоги и родители могут сами «переложить на пальцы», т.е. придумать сопровождающие речь движения для пальчиков – сначала простые, несложные, а затем эти движения усложнять. Благодаря пальчиковым играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться.
В целом пальчиковые игры способны оказывать следующее влияние на развитие ребенка:
1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
3. Ребенок учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
Шлеева Людмила Ивановна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №43 «СКАЗКА» г. Смоленск.
ПРОЕКТ "ДРУЖБА-ЭТО ЦЕННЫЙ ДАР" (короткосрочный-1 неделя)
Участники: дети, родители, воспитатели.
Актуальность темы: Проблема формирования положительных взаимоотношений между детьми является актуальной, т.к. способствует вхождению ребёнка в социум, взаимодействию с окружающими людьми. На сегодняшний день проблема жестокости, равнодушия, нетерпимости, агрессии среди молодёжи становится всё более очевидной. Проблема: дети не умеют дружить.
Реализация проекта способствует формированию дружеских взаимоотношений детей в группе: умение жить в коллективе, считаться с мнением других детей, адекватно оценивать себя и своих сверстников; помогает усвоить нормы и правила поведения, формировать нравственные чувства ребёнка.
ЦЕЛЬ: Формирование первичных ценностных представлений о дружеских взаимоотношениях между людьми, умения устанавливать положительные взаимоотношения со сверстниками, формирование нравственных качеств ребёнка.
Печникова Татьяна Юрьевна, воспитатель МБДОУ детский сад «Ромашка» г.Черногорск.
Проект «Правило поведения для дорожного движения».
Тип проекта: Групповой, практико-ориентированный, творческий
Участники: дети старшей группы, воспитатели, родители.
Аннотация: В проекте принимали участие дети старшей группы «Гномики», воспитатели, родители. В ходе реализации проекта «Правила поведения, для участников движения», нами были разработаны авторские дидактические игры, подобрана художественная литература, загадки, стихи. С детьми были проведены: беседы по теме, наблюдения за транспортом, экскурсии к ближайшему перекрестку. В ходе реализации проекта была дополнена развивающая среда в группе, организован уголок «Безопасная дорога». Родители сделали атрибуты к сюжетно-ролевым и подвижным играм.
Актуальность: Мы живем в современном мире, в котором все, что нас окружает, связано с техническим прогрессом и, конечно же, с правилами. Правила помогают наводить порядок в жизни человека. Одними из таких правил являются правила дорожного движения. Правилам дорожного движения мы обязаны научить детей с детства. Знание правил дорожного движения предотвращает аварии и сохраняет жизни многих людей. Считая важным обучению дошкольников правилам дорожного движения с детства, реализовали проект «Правила поведения, для дорожного движения», так как данный подход к обучению позволит детям лучше усвоить материал, сформировать у них знания в области безопасности жизнедеятельности, расширит кругозор, поможет в усвоении знаковой системы обозначений, поможет социализации детей в обществе.
Проблема для участников проекта
Как правильно вести себя на дороге и в каком месте переходить проезжую часть.
Для чего нужно знать правила дорожного движения.
Гипотеза
Если в ходе реализации проекта дети приобретут знания о правилах дорожного движения, сформируют первоначальные нормы и умения правильного поведения на улице, не наносящий вред для здоровья. А также начнут проявлять неподдельный интерес к работе сотрудников дорожно-постовой службы. Отражать и применять на практике и в игре свои знания, по правилам дорожного движения, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.
Цель проекта: Создание условий для социально-коммуникативного развития детей старшего возраста в процессе формирования знаний правил дорожного движения
Алимова Аида Алимовна, воспитатель МАДОУ ДС КВ «Цветок Уренгоя», г. Новый Уренгой.
В гостях у медвежонка.
Цель:
- Закреплять умение вести счет в пределах 4, представление о
последовательности частей суток, последовательности времен года, закрепление геометрических фигур, учить детей выбирать то количество предметов, которое им необходимо(5);
-Обогащение активного и пассивного словаря.
-Воспитывать бережное отношение к животным.
Демонстрационный материал: игрушки (белка, волк, мишка, лиса, заяц), иллюстрации теремок, плакаты с изображением времен года, части суток.
Ход НОД.
Ребята, послушайте стихотворение:
Четыре в комнате угла,
Четыре ножки у стола,
и по четыре ножки у мышки и кошки.
Как вы думаете, о какой цифре это стихотворение?
А какое время года за окном?
Сосчитайте сколько времён года?
Зима-1.
Весна-2.
Лето-3.
Осень-4.
Ребята, а какие части суток вы знаете?
Кокорина Ирина Александровна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №75»Зайчонок», г. Норильск.
Проект «Волшебные комочки».
Пояснительная записка: Слово «аппликация» означает вид деятельности . Во время которого изображения и рисунки создаются способом наложения и приклеивания разных материалов на основу. Аппликация из бумаги очень эффективна в работе с детьми. Бумага лёгкая, пластичная , дешёвая. Она может складываться многократно и легко изменяется в процессе обработки. При аппликации, рисунок получается по фактуре совсем другой, нежели тот, который бывает нарисован карандашами, красками или фломастерами. При аппликации он оказывается немного выпуклым, более сочным, отчётливым и ярким. Вот почему техника выполнения работ в данной манере всегда являлась привлекательной и для детей, и для взрослых
При занятиях аппликацией, малыш получает первую практику работы с техникой ручного труда. Он наблюдает за тем, как можно расположить детали на листе бумаги, любуется созданной работой, получая от неё удовольствие. Занятия аппликацией позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. А также способствуют развитию мелкой моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей.
Вид проекта: долгосрочный (октябрь – май)
Цель проекта: формирование художественно-образных представлений, развитие у детей элементов конструктивной деятельности и творчества.
Задачи проекта:
Обучающие:
-
Расширять кругозор детей.
-
Учить детей предварительно выкладывать (в определённой последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение.
-
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры; прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Бажулина Ольга Александровна, воспитатель МДОУ «Детский сад № 172» г. Ярославль.
«Воспитание у дошкольников экологической культуры».
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека, овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребёнка, его личностный рост.
В. А. Сухомлинский считал необходимым вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день он открывал в нем для себя что-то новое, чтобы рос исследователем, чтобы каждый его шаг был путешествием к истокам чудес в природе, облагораживал сердце и закалял волю.
Именно в дошкольном возрасте закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встаёт задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования, защита животных и природы.
Ведущую роль в экологическом воспитании детей играет формирование у них познавательного интереса к природе. Интерес, с одной стороны, является стимулом развития бережного отношения к природе, с другой – его результатом.
Таким образом, воспитание бережного отношения к природе идёт от углубления имеющихся интересов к формированию новых знаний, чувств, умений, а от них – к интересу более высокой ступени. В процессе пробуждения и развития эмоционального восприятия природы важную роль играет отношение воспитателей и родителей к природе и интересам детей, связанным с ней. Свою работу строим в первую очередь на индивидуализации личности, потому что ребёнок, в первую очередь – личность. Мы стараемся приобщать детей к добру, красоте, прекрасному через наблюдение, беседы. Ведь если ребёнок не научится видеть прекрасное вокруг себя, то он вряд ли вырастит гуманным, толерантным, бережливым, ответственным, сознательным.
Попова Мария Александровна, воспитатель МБДОУ Детский сад №385 Сказка г. Екатеринбург.
«Учимся играя».
По ходу своей преподавательской деятельности многие часто сталкиваются с проблемой невосприятия детьми предлагаемой им информации. Это происходит по различным причинам: гиперактивность, мешающая полноценному восприятию информации, нежелание ребенка слушать, воспринимать, рассеянность внимания, а зачастую детям просто скучно. Что делать в таких ситуациях? Как «впихнуть» в ребенка нужные ему знания?
Именно здесь на помощь нам приходит метод Моделирования игровых обучающих ситуаций. Признаюсь, услышав впервые эти, на первый взгляд, страшные слова сама немного испугалась: что за метод? Как моделировать? Как все это происходит? И, вообще, чем это может помочь? Но, как оказалось, здесь нет ничего страшного, а даже наоборот все очень просто, интересно и, как ни странно, мы этим постоянно пользуемся, сами того не подозревая.
Рассмотрим простой пример. Мама хочет научить ребенка различать цвета, но ребенку это не интересно, ему хочется играть. Предлагаем поиграть в пирамидку, помогая ее собирать в правильной последовательности. НО правильную последовательность указываем, называя цвета нужных колец. Таким образом, ребенок учится не только определять размеры колец, но и запоминает цвета, ведь синее колечко должно идти после розового (например). Или же нам нужно, чтобы дети нашли и собрали определенные предметы, но тут же у детей возникают вопросы «А зачем?», «А куда?», «А что?». И вроде бы ничего страшного, но пока мы детей уговариваем собрать предметы, тратится время занятия, которое мы могли бы занять чем-то более полезным, чем уговоры. Тут нам на помощь приходит сказочный персонаж, пришедший в гости. По пути к нам он потерял искомые нами предметы, и ему срочно нужно помочь найти потерю. Это происходит потому, что дети дошкольного возраста гораздо лучше усваивают информацию и выполняют поручения через игру: это интересно, занимательно, в этом можно поучаствовать самому.
Худеньких Елена Сергеевна, воспитатель МАДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №11», город Кунгур.
Родительское собрание на тему: «Роль отца и матери в воспитании и развитии ребенка».
Цель:
- Помочь родителям проанализировать свое родительское поведение, заострить внимание на положительных моментах воспитания ребенка.
Задачи:
-
Обсудить вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей раннего возраста в семье.
-
Рассмотреть положительные и отрицательные стороны воспитательного воздействия родителей на ребенка.
Предварительная подготовка:
-
Провести и обработать среди родителей анкету «Что, на Ваш взгляд, важнее для развития ребенка в раннем возрасте»
-
Подготовить тест для родителей «Мой стиль воспитания ребенка в семье»
-
Тест для родителей «Каково ваше влияние на процесс воспитания ребенка»
-
Подготовить памятки для родителей
-
Литература для родителей
-
Чистые листы для индивидуальной работы родителей
-
Макет солнышка
-
Ход проведения собрания:
По мере прихода родителей в группу, им предлагается написать 2-3 добрых слова на лучиках от солнца, которые они используют при общении с ребенком: «чем вы согреваете своего ребенка?».
Воспитатель: Уважаемые родители давайте же теперь рассмотрим наше солнышко. На лучиках вы написали, чем вы согреваете своего ребенка. Посмотрите, какое наше родительское солнышко получилось лучистое. Оно, как и то, под которым мы живем, щедро дарит нам свое тепло, ласку, не выбирая время и место для этого. Так и мы, родители должны любить своих детей, без каких либо на то условий.
Посмотрите, сколько вы знаете добрых и ласковых слов для своего малыша. Почаще говорите ему, чтоб они чувствовали любовь и поддержку в период адаптации. Какие вы молодцы.
Скачкова Светлана Фёдоровна, педагог первой квалификационной категории
Шестакова Елена Рудольфовна, педагог первой квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад №89» г.Верещагино.
«Кратковременная образовательная практика - эффективная форма взаимодействия родителей и педагогов».
Кратковременные образовательные практики (КОП) - это практики позволяющие субъекту образовательного процесса за небольшое количество встреч с педагогом достичь конкретного результата и носят формат практико-ориентированных курсов, направленных на формирование конкретного практического умения в определённой деятельности и создание в процессе посещения курса собственного продукта.
Необходимость и целесообразность введения новой формы работы с родителями – кратковременной образовательной практики (КОП) заключается в следующем:
- в Законе «Об образовании РФ» сказано, что родитель – заказчик, участник и ответственное лицо за образование своего ребенка;
- введение ФГОС предусматривает сотрудничество образовательного учреждения с семьями; повышение компетентности и оказание помощи родителям в вопросах развития и образования детей; создание условий для развития ребенка на основе сотрудничества родителей и педагогов;
- учет интересов и потребностей семьи воспитанников.
Цель: создать условия, при которых родитель (законный представитель) сможет выбрать по своему желанию тот вид деятельности и то направление развития, которые ему интересны.
Задачи:
-
повысить компетентность и оказать помощь родителям в вопросах развития и образования детей
-
создать условия для развития ребенка на основе сотрудничества родителей и педагогов.
Блохина Альбина Геннадьевна, воспитатель МБДОУ № 207, г. Ульяновск.
Кархалева Елена Александровна, воспитатель МБДОУ № 207, г. Ульяновск.
Полезные «ёжики» Су Джок.
Родителей очень часто волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка и как правильно подготовить его к школе. Ни для кого не секрет, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Как же развивать мелкую моторику?
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего детства. Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков и кистей рук, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. Так же развитию мелкой моторики дошкольников способствует перебирание крупных, а затем и более мелких предметов – пуговицы, бусины, крупы, выполнение пальчиковой гимнастики и др.
Хорошим помощником в развитие мелкой моторике являются необычные «ёжики» Су Джок. Это шарики – массажёры с кольцами внутри. Так как на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Его можно катать по пальцам, по ладошке, от подушечек пальцев до локтя. Прокатывая шарик, дети массируют мышцы рук, что активизирует мозг, способствует развитию речи, внимания, памяти и мелкой моторики рук.
В каждом шарике есть «волшебное» колечко. Кольцо нужно надеть на палец и провести массаж каждого пальца. Это оказывает оздоравливающее воздействие на весь организм. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека.
Использование Су Джок массажёра возможно в любом месте и в любую свободную минутку. Это интересно не только детям, но и взрослым. Он не имеет противопоказаний к применению, доступен для любого человека: приобрести его можно в любой аптеке города. При систематическом использовании Су Джок к концу дошкольного возраста кисти рук ребенка становятся более подвижными и гибкими, что способствует успешному овладению навыками письма в будущем.
Падукова Надежда Владимировна, воспитатель МАДОУ детский сад №8, г. Кунгур.
Кружковая работа с детьми раннего возраста. Кружок по развитию сенсорных эталонов у детей раннего возраста "Разноцветный мир".
Раннее детство – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех человеческих начал. Ведущим видом деятельности и основой становления ребенка до 3 лет является предметная игра. Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и т.п. Именно ранний возраст - наиболее благоприятен для накопления знаний о внешнем мире, совершенствования работы органов чувств. Развитые сенсорные способности ребенка составляют не только важное предусловие для успешного выполнения им в будущем художественной, музыкальной, физической и других видов деятельности, но и определяют готовность ребенка к школьному обучению. Поэтому значение сенсорного развития ребенка в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
С детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности. Следовательно, главное в этом возрасте – обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве и т.п.
Лазуко Наталья Владимировна, воспитатель МБДОУ №59 «ДЕТСКИЙ САД «ЗОЛУШКА», г. Норильск.
Игры с пальчиками.
В ходе «пальчиковых игр» ребёнок, повторяя за взрослым движения, достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая благоприятно влияет на развитие речи и подготавливает ребёнка к рисованию, письму.
ПАЛЬЧИКИ
Этот пальчик хочет спать.
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик чуть вздремну
Этот сразу же уснул.
Этот крепко-крепко спит и тихонечко сопит.
Солнце красное взойдет, утро ясное придет,
Будут птички щебетать, будут пальчики вставать!
КТО ПРИЕХАЛ?
Кто приехал? Мы, мы, мы!
Мама, мама, это ты? Да, да, да! Папа, папа, это ты? Да, да, да!
Братец, братец, это ты?
или:
Ах, сестричка, это ты? Да, да, да! Дедушка, а это ты?
или:
Бабушка, а это ты? Да, да, да!
Все мы вместе, да, да, да!
ПО ГРИБЫ
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы идём грибы искать!
Этот пальчик в лес пошёл,
Этот пальчик гриб нашёл.
Этот пальчик чистить стал.
Этот пальчик всё съел,
Оттого и потолстел.
(ребенок разворачивает левую ручку ладошкой к себе, правой ручкой загибает мизинчик на левой руке)
(загибает безымянный пальчик)
(загибает средний пальчик) (загибает указательный пальчик)
(загибает большой пальчик)
(поднимает левую ручку и распрямляет все пальчики)
Повторить то же самое с правой рукой.
(ребенок складывает вместе ладошки и пальцы обеих рук, четыре раза хлопает кончиками больших пальцев)
(теперь кончики больших пальцев прижаты друг к другу и неподвижны, а кончиками остальных пальцев быстро и одновременно хлопает три раза)
(хлопает кончиками больших пальцев) (хлопает кончиками указательных пальцев (хлопает кончиками больших пальцев) (хлопает кончиками средних пальцев) (хлопает кончиками больших пальцев)
(хлопает кончиками безымянных пальцев) (хлопает кончиками больших пальцев) (хлопает кончиками мизинцев)
(хлопает в ладоши)
(попеременно сгибать пальцы, начиная с мизинца)
Дрёмина Ольга Викторовна, воспитатель МАДОУ №29 «Дюймовочка», г. Белебей, Башкортостан.
«Маленький росток – большое!».
В лесу, на большой полянке, жил Одуванчик. Зимой он спал под тёплой, снежной шубкой. А когда приходила Весна - он просыпался одним из первых и радовался весеннему солнышку. Вот и сейчас, когда земля прогрелась от ярких , солнечных лучей и появилась первая зелёная травка, когда набухли на деревьях почки ,пробудились после зимней спячки звери и насекомые, проснулся и наш красавец – герой. Он встрепенулся, расправил свои новые молодые листочки и хотел уже зацвести, но, вдруг , увидел, как на полянку пришли Люди. Они начали разжигать огонь, шуметь, раскидывать вокруг мусор. Один мешок с мусором упал на нашего Одуванчика. Стебель его склонился, жёлтая головка цветка упала на землю, листочки помялись. Но никто этого не замечал. Люди ушли с поляны, а мешок так и остался лежать на Одуванчике. Ему было очень плохо. Ведь теперь на него не попадали ни лучики солнца, ни капельки росы. Мимо пролетала Пчёлка. Она искала сладкий нектар. Одуванчик попросил Пчёлку:
-Помоги мне, сбрось с меня мусор. Я тебя отблагодарю – дам сладкого, душистого нектара.
Но Пчёлка была очень мала. Она ничем не могла помочь и улетела. Вдруг Одуванчик увидел в траве маленькую серую мышку. Он попросил её:
- Мышка, помоги мне подняться и сбросить с себя мешок с мусором. Мне очень плохо без солнышка и влаги, без них я погибаю.
Мышка попыталась помочь, но у неё тоже ничего не получилось – пакет был слишком тяжёлым. Она побежала дальше. На полянку прискакал Зайчишка. Крадётся, по сторонам смотрит, ушами водит, голодных Волка и Лису опасается. Одуванчик из последних сил попросил Зайчишку о помощи. А Зайчишка отмахнулся:
- Некогда мне ерундой всякой заниматься, дел своих много. Того и гляди хищный зверь меня тут найдёт.
Сказал и ускакал. Совсем упал духом наш герой. Кто же теперь ему поможет?
И тут забрёл на поляну оголодавший после зимы Медведь. Бродит по полянке, рычит, еду себе ищет. И вдруг, в пакете с мусором унюхал он остатки еды, схватил его и убежал в укромное место. Он и представить не мог, что тем самым спас от гибели нашего Одуванчика.
Агафонова Елена Борисовна, воспитатель МБДОУ №59 «ДЕТСКИЙ САД «ЗОЛУШКА», г. Норильск.
Нетрадиционные игровые приемы для развития навыков словоизменения и словообразования у дошкольников.
В настоящее время педагоги дошкольных образовательных учреждений находятся на пороге новой эпохи в истории российского дошкольного образования. На данном этапе происходит пересмотр содержания дошкольного образования. На смену временным (примерным) пришли Федеральные государственные требования, которые предполагают написание программы и подбор педагогических технологий с учетом особенностей контингента воспитанников.
Становление и развитие речи на первоначальном этапе овладения родным языком рассматривается в современной дошкольной педагогике, психологии и психолингвистике во взаимосвязи с общим психическим развитием ребёнка.
В дошкольном возрасте расширяется круг общения детей. Становясь более самостоятельными, дети выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками.
Своевременное формирование грамматического строя речи ребенка — важнейшее условие его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь исполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, формировании социальных связей.
Для усвоения грамматических правил в дошкольном возрасте необходимо формирование базы, под которой подразумеваются:
-
достаточно богатый и правильно систематизированный словарный запас;
-
устойчивое владение грамматическими нормами языка и устной речи.
При ОНР формирование грамматического строя речи происходит с большими трудностями, чем овладение словарём. Это связанно с тем, что грамматические значения абстрактны и грамматика организована на основе большого количества правил.
Гильмутдинова Лейсан Равиловна, воспитатель МБДОУ «Детский сад с.Вахитово».
Патриотическое воспитание.
Что такое патриотизм? Какое это чувство? Начиная с дошкольного возраста, необходимо формировать у детей духовно-нравственные качества, среди которых одним из важных является патриотизм. Раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, многие мыслители и педагоги прошлого указывали на его многостороннее формирующее влияние. Патриотическое воспитание – это формирование любви к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить и защищать свой народ. В дошкольном детстве патриотическое воспитание тесно связано с эстетическим воспитанием. Оно способствует развитию у детей патриотических чувств, положительных эмоций, вызывает интерес к культуре своего народа, его обычаям и традициям. Приобщение детей к национальной культуре и искусству – важнейшая задача современного воспитательного процесса. Чувство патриотизма начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте и успешно проходит путем приобщения дошкольников к культурному наследию. Благодатный материал веками накапливался в устном народном творчестве, в народно- прикладном искусстве и народных промыслах, в фольклоре и классических, художественных произведениях, в трудах мастеров живописи, скульптуры, архитектуры, которые близки и понятны детям дошкольного возраста. В последнее время, педагогами переосмысливаются и отбираются оптимальные педагогические подходы к образованию и нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. Они считают, что акцент нужно делать на отношении личности к Родине, обществу, людям страны, на чувства привязанности к тем местам, где человек родился и вырос – что так знакомо и близко ребенку, что его окружает. Важной составной частью работы по патриотическому воспитанию дошкольников является приобщение их к традициям и обычаям народа, страны, к искусству, к народному творчеству.
Удовенко Ольга Михайловна , воспитатель., Агафонова Елена Борисовна, воспитатель Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение №59 «ДЕТСКИЙ САД «ЗОЛУШКА» г.Норильск.
Экологическая акция «Покорми птиц зимой»
Цель: Воспитывать гуманное отношение к живой природе.
Задачи: формировать познавательный интерес, расширение достоверных представлений о природе, коммуникативные способности, гуманистическое отношение, привитие необходимых навыков природоохранной деятельности.
Объект: птицы.
Участники: сотрудники + дети + родители.
Этапы:
-
Подготовительный (разработка плана по достижению цели, сбор информации, объём и накопление материала).
-
Организационно-практический (т.е. деятельностный, выполнение плана деятельности);
-
Аналитический: изготовление фотоальбома.
Нургушиева Джамиля Шарабдиновна, воспитатель МБДОУ №59 «Детский сад «Золушка», г. Норильск.
«Методические рекомендации и особенности организации сюжетных, целевых и прогулок-развлечений».
Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника, но живя на Севере из-за погодных условий мы редко гуляем, и поэтому надо уделять большое внимание на организацию прогулки. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшает. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.
Прогулка способствует умственному воспитанию. Во время пребывания на участке или на улице дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения.
Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль о воображение детей. Прогулки дают решить задачи нравственного воспитания.
Таким образом, правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей. Для пребывания детей на свежем воздухе отводится примерно до четырех часов в день. Летом это время значительно увеличивается. Режим для детского сада предусматривает проведение дневной прогулки после занятий и вечерней.
Содержание детей на прогулке зависит от времени года, погоды, предшествующих занятий, интересов и возраста. Ведущее место на прогулке отводится играм подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества.
Чубакова Лидия Петровна, воспитатель высшей категорииМКДОУ ШР №15 «Радуга» г.Шелехов Иркутская область.
ННОД по математике в старшей группе « Спасение Кикиморы болотной».
Цель
Закрепление названий геометрических фигур; понятий: слева-справа, вверху-внизу.
Задачи
Образовательные:
- закрепить знания детей о временах года.
- продолжать формировать умение классифицировать блоки Дьенеша по трем признакам с использованием схем;
- закрепить навыки порядкового и количественного счета;
- продолжать формировать умение ориентироваться на листе бумаги, закрепить названия геометрических фигур, цвет;
- продолжать формировать умение соотносить числа с палочками Кюизенера в пределах 7;
Развивающие:
- продолжать развивать воображение, сообразительность, внимание, память и логическое мышление;
- побуждать детей высказывать свое мнение, совершенствовать связную речь через полные ответы на вопросы.
Воспитательные:
- совершенствовать коммуникативные навыки у детей;
- воспитывать интерес к математике, желание делать добрые дела.
образовательные области
Приоритетная
Познавательное развитие.
В интеграции
Социально-коммуникативное (ООСКР), речевое (ООРР).
Салий Алена Александровна, воспитатель МБДОУ №59 «Детский сад «Золушка», г. Норильск.
«Нестандартные дидактические игры по сенсорному развитию детей и мелкой моторике рук».
Известно, раннее детство- самый поддающийся педагогическим воздействиям период. Всё осваивается и познаётся впервые, ещё нет навыков, отсутствуют представления, знания, но велика предрасположенность к усвоению, высока способность к обучению, так как имеются врождённые механизмы, служащие основой формирования психических качеств. Если не уделять внимание тем или иным направлениям, которые наиболее успешно могут быть реализованы именно на этом возрастном этапе, то в ближайшем будущем почти неизбежна задержка формирования значимых умений. Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько совершенно ребёнок слышит, видит, осязает окружающее. Ребёнок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно – психического развития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребёнок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Ведь недаром ранний возраст называют золотой порой сенсорного воспитания. Сегодня в магазинах огромный выбор развивающих игр и игрушек. И всё же многие педагоги создаёт свои, которые не менее, а иногда даже более любимы детьми.
Сценарий праздника проводы зимы
Егорова Саргылана Ипатьевна, воспитатель, МБДОУ ЦРР детсад №2 «Сардана», РС(Я), с Сунтар, Сунтарский улус
Место проведения: во дворе детсада
Наглядности: чучело Масленицы, праздничные газеты, шары, ленты, накрыть столы с угощением и самоваром, разложить музыкальные инструменты.
Действующие лица:
Ведущий, скоморохи, «Весна», дети, которые поют частушки, воспитанники детсада.
Ведущая. Здравствуйте, гости дорогие, приглашаем вас по старинному русскому обычаю справить Масленицу, проводить зиму-зимушку и встретить весну-красну.
Вбегает Скоморохи.
Скоморох1. О-хо-хо, а-ха-ха! Смотри-ка, сколько кругом зевак собралось. И чего народу дома не сидится, чего пришли? Наверное, дома делать нечего, баклуши бить надоело, на печи бока отлежали, вот они к нам на блины и набежали.
Кружковая работа как одна из форм развития творческого воображения детей дошкольного возраста c ЗПР
Егорова Саргылана Ипатьевна, воспитатель,МБДОУ ЦРР детсад №2 «Сардана», РС(Я), с Сунтар, Сунтарский улус
Актуальность работы. Развитие творческих способностей школьников приобрело в настоящее время большое социальное значение. Обществу нужны не просто грамотные работники-исполнители, а специалисты, выполняющие работу быстро, качественно, красиво, творчески.
Доказано, дети с задержкой психического развития развиваются по тем же самым закономерностям, что и их нормальные сверстники. Это относится как к закономерностям познавательной деятельности, так и к развитию ребёнка в целом.
Анализ имеющихся исследований личности ребёнка с задержкой психического развития позволяет констатировать, что в условиях специально организованного обучения и воспитания у него накапливается определённый жизненный опыт, включающий элементы художественного и эстетического развития. Эти эмоционально-эстетические впечатления могут стимулировать ребёнка заниматься творчеством.
В программе детсада №2 по технологии, утвержденной Министерством просвещения, реализуются основные задачи реформы, направленные на совершенствование развития, обучения и воспитания подрастающего поколения.
Проект Семейный лагерь « Вместе за здоровьем»
Егорова Саргылана Ипатьевна, воспитатель,МБДОУ ЦРР детсад №2 «Сардана», РС(Я), с Сунтар, Сунтарский улус
Название проекта: Семейный лагерь « Вместе за здоровьем»
Название организации-заявителя: МБДОУ ЦРР детсад №2 «Сардана»
Автор проекта: Егорова Саргылана Ипатьевна
Руководитель организации-заявителя: Семенова Марина Александровна
Направление проекта: Семейный оздоровительный лагерь дневного пребывания.
Место проведения проекта: на базе детсада №2 «Сардана»
Время работы лагеря: 10.00-16.00
Количество охвата лагерем: 10 детей-инвалидов, 10 родителей.
Сроки проведения проекта: июнь-июль 2015г.
Актуальность: Каждый человек в обществе занимает определенное место. А значит, всегда находится в соответствующих отношениях с окружающими людьми. В процессе этого взаимодействия человек пытается понять себя и других, оценить их чувства и поступки, принять или отвергнуть нравственные эталоны, что приводит к возможности лучше реализовать себя, занять свое место в современном обществе.
Особое положение в этой системе общения занимают дети-инвалиды. Главными, а иногда и постоянными помощниками в успешной социализации для них будут их родители. Семья это микросоциум, в котором ребенок не только живет, но и в котором формируются его первые представления, отношения к миру людей и осознанию себя в нем.
Чувство собственной успешности для любого человека является двигателем его развития. Почти 70% родителей маленьких детей склонны переоценивать их способности, а 25%-недооценивают. Только 5% родителей правильно оценивают возможности своих детей. Следовательно, большинство из них нуждаются в помощи специалистов. В частности консультации врача, психолога, социального педагога.
Алексеева Людмила Анатольевна, воспитатель МАДОУ «Детский сад №8», город Кунгур.
Конспект НОД в области художественное творчество с детьми ясельной группы. Тема: «Угостим волка баранками».
Тема: «Угостим волка баранками».
Цель: Продолжать знакомить детей с тестом и его свойствами.
Задачи:
1. Закрепить умение раскатывать тесто прямыми движениями;
2. Учить детей сгибать палочки и соединять их концы, образуя кольца;
3. Развивать у детей игровой замысел, интерес к сказке;
4. Развивать речь, мелкую моторику рук, внимание, мышление;
5. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, любовь к природе,
желание что-либо сделать для других.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Труд», «Социализация».
Виды детской деятельности: коммуникативная, продуктивная, игровая.
Планируемые результаты: проявляют эмоциональную отзывчивость на просьбу персонажа; понимают вопросы и отвечают на них; дети проявляют желание играть в подвижные игры с простым содержанием, принимают активное участие в продуктивной деятельности.
Материал: Заранее вымешанное тесто. Дощечки, для лепки, фартуки, салфетки, бумажные цветы, поднос, ширма, противень, кувшин с молоком, баранки, ваза для цветов, печка. Костюм для козы, шапочки для детей.
Персонаж волка – исполняет взрослый.
Предварительная работа: Чтение сказки « Козлята и волк», разучивание потешки «Ай, качи, качи, качи! Рассматривание иллюстраций.
Михеева Юлия Владимировна, воспитатель МАДОУ №8 « Колобок», город Серов.
«Развитие логического мышления с помощью лего-конструирования».
Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задачи особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребёнок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.
Ребёнок на опыте познаёт конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как дизайнер творит, познавая законы гармонии и красоты.
Детей увлекающихся конструированием отличают богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе. В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии уделяют особое внимание детскому конструированию. Не случайно в современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность рассматривается как одна из ведущих.
Конструирование из Лего – конструктора полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью.
Благодаря этой деятельности особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие ребенка. У детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее развивается речь, так как тонкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.
В настоящее время происходит глобальный пересмотр принципов дошкольного образования. В системе образования детей дошкольного возраста появились новые игры и развлечения. Дети легко осваивают информационно - коммуникативные средства, и традиционными наглядными средствами их уже сложно удивить. Развитие образовательного процесса идет по многим направлениям, затрагивая главным образом формирование личностных качеств дошкольника.
В то же время педагог, должен искать интересные детям и в то же время несложные способы развития вышеперечисленных качеств. Детей трудно заинтересовать абстрактными понятиями и уж тем более невозможно заставить их выучить материал, если цель его изучения им непонятна. Мы стремимся использовать разнообразные приемы и методы, понимая, что сами должны обучаться современным технологиям, ведь наши воспитанники живут в мире компьютеров, Интернета, электроники и автоматики. Они хотят видеть это и в образовательной деятельности, изучать, использовать, понимать. Одним из таких современных методов мы считаем совместную (дошкольники, педагоги и родители) интеграционную деятельность – лего - конструирование.
Абракова Ляйсан Хикматовна, воспитатель МБДОУ ДС «Золотой петушок» г. Оса.
Родительское собрание в средней группе «Движение - жизнь».
Цель: Формирование у родителей устойчивой мотивации к сохранению и укреплению здоровья своих детей.
Задачи:
-
Познакомить родителей с различными видами массажа.
-
Приобщить родителей к участию в жизни группы и детского сада.
-
Формировать потребности в ЗОЖ.
Оборудование к собранию: видеофильм о разнообразных формах двигательной активности, презентация подвижных игр и упражнений в детском саду, выставка нестандартного спортивного оборудования,
Добрый день, уважаемые родители!
Я рада встрече с вами. Нам, работникам ДОУ, доверено самое ценное – наши дети. Мы знаем, что с самых ранних лет надо воспитывать в них любовь к Родине, уважение друг к другу и старшим, культуру поведения и чувство красоты. Развивать познавательные способности и интересы, и многое другое.
Но сегодня одной из самых острых проблем, стоящих перед обществом, становится здоровье детей, поскольку именно здоровье является условием успешного роста и развития, духовного и физического совершенствования, а в дальнейшем и успешной жизненной карьеры. Быть здоровым – естественное желание каждого человека. Особенно важно, для каждой мамы, здоровье ее ребенка. А что же такое здоровье?
Ответы родителей.
«Здоровье – это полное физическое, психическое и социальное благополучие, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». (из толкового словаря Ожегова)
Статистика свидетельствует, что показатели здоровья детей ухудшаются. С целью определения ситуации в нашей группе был проведён анализ результатов углубленного медицинского осмотра дошкольников. Обратимся к данным о состоянии здоровья детей нашей группы.
Родионова Олеся Александровна, воспитатель Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 8 «Алёнушка» городского округа город Фролово.
«Формирование у детей представлений о необходимости бережного отношения к природе через проектную деятельность».
Методики
-
Наглядные методы. В их число входит наблюдение, просмотр познавательных фильмов, картинок, демонстрация различных моделей. Данная группа методов позволяет сформировать в сознании ребенка определенные яркие и устойчивые образы, которые формируют у детей вполне конкретные представления об окружающей природе.
-
Практические методы. К ним по праву относят игру, моделирование и проведение самых элементарных опытов и экспериментов. Эта группа методов позволяет закрепить имеющиеся знания и обогатиться новыми, во время игры дети учатся строить простые логические цепочки. Кроме того, практические методы позволяют активно формировать ценностные ориентиры дошкольника.
-
Словесные методы. Конечно же, это рассказы воспитателя, беседы с детьми, чтение литературы с экологическим подтекстом, рассказы самих детей.
Обеспечение
1. Материал по экологическому воспитанию (сказки, стихи, опыты, подвижные и дидактические игры, развлечение, выставки поделок и рисунков, демонстрационный материал).
2. Информацию для родителей в виде папок — передвижек.
3. Картотеки, памятки, демонстрационный материал, разнообразный материал по развитию речи, дидактические игры, разрезные картинки.
4. Оформление групповых помещений.
Описание опыта
Роль поисковой, исследовательской и опытнической деятельности в экологическом образовании дошкольников.
Под элементарной поисковой деятельностью понимается совместная работа воспитателя и детей, направленная на решение познавательных задач, возникающих в учебной деятельности, в повседневной жизни, в игре и труде, в процессе познания мира. Поисковая деятельность предполагает высокую активность и самостоятельность детей, открытие новых знаний и способов познания.
Антипова Татьяна Викторовна, воспитатель Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 8 «Алёнушка» городского округа город Фролово.
«Социальный паспорт подготовительной группы «Буквоешки».
2015 – 2016 учебный год
ДЕВИЗ ГРУППЫ
Мы веселые ребята,
Буквоешки-дошколята,
Любим мы играть смеяться,
Физкультурой заниматься.
Любим петь и рисовать,
Книги разные читать,
Наблюдать и удивляться,
И друг другу улыбаться.
Много разных дел у нас.
Наша группа просто класс!!
Дети это ласка, искренность и дружба
Спорят понарошку, дружат так всерьез
С ними нам лукавить, прятаться не нужно
Детскими глазами видно нас насквозь.
Список детей.
Программное обеспечение.
Характеристика пространственных зон.
НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ
РАЗДЕВАЛКА
ЦЕНТР ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
«ЦЕНТР ПРИРОДЫ»
И «МИНИ-ЛАБОРАТОРИИ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
«ЦЕНТР КНИГИ»
«ЦЕНТР СТРОИТЕЛЬНО – КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР»
«ЦЕНТР ИГРЫ»
Сюжетно-ролевая игра «Больница»
ЦЕНТР МУЗЫКИ И ТЕАТРА
«ЦЕНТР БЕЗОПАСНОСТИ»
«ЦЕНТР ПОЗНАНИЯ»
Жакупжанова Оксана Владимировна, воспитатель МКДОУ ШР №10 «Тополёк» г.Шелехов
Дидактический материал. Лексическая тема «Транспорт».
Программное содержание
1. Уточнять и расширять представления детей о транспорте: наземном, воздушном, водном.
2. Воспитывать уважение к труду людей, обслуживающих транспорт; навыки правильного поведения в транспорте.
3.Развивать связную речь через составление описательных рассказов, сравнительных рассказов-описаний, пересказы текстов о разных видах транспорта.
Грамматика
1) Упражнять детей в образовании приставочных глаголов:
-
поворачивать, отворачивать, заворачивать, переворачивать;
-
причаливать, отчаливать;
-
полететь, улететь, пролететь, перелететь.
2) Упражнять в образовании сложных слов: электровоз, самосвал, двухколёсный.
3) Упражнять в образовании прилагательных от существительных:
-
Колёса у автомобиля – автомобильные;
-
У велосипеда – велосипедные;
-
У мотоцикла – мотоциклетные;
4) Упражнять в практическом употреблении пространственных предлогов и наречий: в, за, над, под, между, через, после, до.
5) Упражнять в согласовании числительных с существительными и прилагательными в роде, числе и падеже:
-
первый пассажирский вагон;
-
от второго пассажирского вагона;
-
к пятому пассажирскому вагону.
6) Упражнение "Почему так называется?" на образование сложных слов.
Самолет - сам летает.
Вездеход - ...
Паровоз - ...
Пароход - ...
Самосвал - ...
Самокат - ...
Чубакова Лидия Петровна, воспитатель МКДОУ ШР №15 «Радуга» г.Шелехов
Конспект ННОД по развитию речи «Домашние животные» в старшей группе.
Цель
Составление описательных рассказов по схеме.
Задачи
Образовательные:
- продолжать формировать представления детей о домашних животных
и их детенышах;
- учить детей составлять описательные рассказы о домашних животных,
используя план-схему;
Развивающие:
- обогащать и активизировать словарь (табун, стадо, отара, пастух, конюх);
- формировать умение правильно употреблять в речи глаголы с существительными в родительном падеже;
- развивать мышление, зрительное восприятие, мелкую и общую моторику.
Воспитательные:
- формировать умение внимательно слушать рассказы товарищей;
- воспитывать доброжелательное отношение к домашним животным.
Воспитатель вносит в группу закрытую красочную коробку, на которой изображены домашние животные, просит детей угадать, что находится в этой коробке (предположения детей). Затем вынимает из коробки по одной игрушке, просит детей назвать, кто это? (корова, лошадь, собака, кошка, свинья).
- Как можно назвать их одним словом? (домашние).
Воспитатель:
- Сегодня мы с вами будем учиться составлять описательные рассказы о домашних животных. Но сначала вспомним, почему эти животные называются домашними? (они живут дома, у них есть хозяин, который заботится о них).
- Какие части тела есть у домашних животных? (воспитатель демонстрирует иллюстрацию собаки, дети называют части тела).
Показывает иллюстрации коровы и козы:
- Что есть у коровы и козы, но нету у собаки? (рога)
- Чем хозяин кормит корову, лошадь, кошку, собаку?
Игра по индивидуальным карточкам «Кто, чем питается?»
- Ребята, посмотрите на свои картинки и узнайте домашнее животное, подберите своему животному любимое лакомство и проведите к нему дорожку.
- Чем вы накормили своих животных? (дети поясняют).
ЗАНЯТИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.Тема: «Знакомство с традициями и обычаями казаков».
(Интегрированное занятие-беседа).
Смирнова Ольга Михайловна, воспитатель., Якушова Екатерина Александровна, воспитатель МОУ Детский сад №1 города Волгограда
Цель деятельности педагога: углубить представления детей о жизни и быте, традициях, фольклоре казаков; способствовать формированию у детей эмоционально-чувственного осознанного восприятия образов устного народного творчества (пословицы, загадки); воспитывать интерес к языковому богатству, развивать умение использовать в своей речи разнообразные выразительные средства; приобщать к народному творчеству, традициям наших предков.
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие» (формирование первичных представлений о родном крае, о социокультурных ценностях нашего народа).
«Художественно-эстетическое развитие» (восприятие музыки, рассматривание слайдов-картин, изображение портрета).
«Речевое развитие» (обогащение активного словаря, развитие связной речи, знакомство с жанром народного творчества).
«Социально-коммуникативное развитие» (развитие навыков общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками).
Виды детской деятельности:
Коммуникативная, восприятие художественной литературы, изобразительная, познавательно-исследовательская, музыкальная.
Подстречная Татьяна Анатольевна, воспитатель., Якушова Екатерина Александровна, воспитатель МОУ Детский сад №1 города Волгограда
Литературно-музыкальная композиция «Ты выстоял, город-герой Сталинград»
Цели мероприятия:
- расширить знания детей о Великой Отечественной войне, о событиях Сталинградской битвы
- развивать любознательность
- воспитывать чувство любви к Родине, гордости за героизм нашего народа
(Выходит ведущая и 2 ребенка)
Вед.
Торжественный, радостный слышен набат.
Ты выстоял, город-герой Сталинград,
Горел ты в огне, и в свинце утопал
Ценою великой, но ты устоял.
1 реб.
Сегодня, в февральские ясные дни,
Тебе, Сталинград, поклониться пришли
Героям твоим, кому смелость ты дал,
Кто нас защищая, в битве яростной пал.
2 реб.
Слава Вам!!! И поклон до земли
От фашистского ига вы землю спасли
И сегодня салют в честь победы большой,
В честь твою, Сталинград, славный город-герой!
Проект «Огород зимой», вторая младшая группа.
Конорина Екатерина Юрьевна, воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №180» г. Иваново
Актуальность проекта:
Современные дети, особенно проживающие в городе, имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой. Развивать интерес и воспитывать бережное отношение к растительному миру необходимо с младшего возраста и с подробного знакомства с объектами ближайшего окружения. Практическая исследовательская деятельность очень увлекает детей. Это важнейший стимул к расширению кругозора ребенка, приобретению знаний, обогащению интеллекта в целом. Участие детей в проекте позволит максимально обогатить знания и представления о растительном мире: о растениях сада и огорода, развить познавательный интерес к тайнам живой природы, сформировать навыки поисковой деятельности, а также научит детей видеть результаты своего труда.
Гипотеза: в результате осуществления проекта «Огород зимой» - У детей будут сформированы устойчивые представления о растениях сада и огорода, повысится познавательный интерес к растительному миру, появится желание помогать взрослым в работе в саду и на огороде. Также расширятся коммуникативные и творческие способности детей. Они научатся любить, охранять и беречь природу, соблюдать правила безопасного поведения с садовым инвентарем.
Цель: формирование у детей представления о растительном мире, об овощных культурах, обучение детей навыкам работы в саду и на огороде (полив, рыхление почвы), воспитание эмоционально - положительного, бережного отношения к растительному миру, а также уважения к труду взрослых.
«Профилактика нарушения зрения у детей».
Щербакова Анжела Владимировна, воспитатель МАДОУ «Сказка», г. Лабытнанги.
Девяносто процентов всей информации об окружающем мире человек получает с помощью органа зрения. Нагрузка на глаза у современного ребенка огромная, а отдыхают они только во время сна. Гимнастика для глаз полезна всем (а детям особенно) в целях профилактики нарушений зрения.
Для профилактики близорукости и замедления ее прогрессирования следует использовать специальную гимнастику для глаз – офтальмотренажер, специальную схему зрительно – двигательных проекций. Эта схема разработана группой профессора, доктора медицинских наук В.Ф. Базарного.
Согласно разным теориям, одним из основных факторов возникновения и развития близорукости признаются напряженные зрительные нагрузки. По данным исследований В.Ф. Базарного, при напряженных зрительных нагрузках формируется аномальный зрительно – двигательный стереотип, приводящий в будущем к миопии. Близорукость у детей, по мнению ряда авторов, является вариантом адаптации зрительной системы к условиям чрезмерной нагрузки. Орган зрения претерпевает вначале функциональные, а затем и структурные изменения, позволяющие ему без напряжения работать вблизи. Возникает близорукость, т. е. глаз привыкает к работе на близких расстояниях (работа с книгой, тетрадью) и теряет способность к четкому видению отдельных предметов. Следовательно, существующие противоречия между физиологическими возможностями зрительного анализатора детей и общепринятыми технологиями дошкольного, школьного обучения способствуют массовому возникновению зрительных расстройств. Выход из создавшейся ситуации видится нам в следующем: необходимо расширять зрительно – пространственную активность ходе режимных моментов в детском саду и режиме школьного урока.
Упражнения для глаз предусматривают движение глазного яблока по всем направлениям.
Упражнения на расширение
зрительно – пространственной
активности
-
Пальминг
Центр ладони должен быть над центром глазного яблока. Основание мизинца (правой и левой руки) – на переносице, как мостик очков. Ладошки на глазах должны лежать так, чтобы ни единой дырочки не было, чтобы глаза находились в кромешной тьме. Локти поставить на стол, сесть поудобнее. Спина прямая, голову не наклонять. Под ладошками темно. Можно представить себе приятную картину. В какое – то мгновение начнет казаться, что кто – то вас раскачивает, значит, пальминг можно заканчивать.
Конспект ННОД по ФМП в старшей группе «Спасение цифры «5».
Чубакова Лидия Петровна, воспитатель МКДОУ ШР №15 «Радуга» г.Шелехов.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить знания детей о днях недели.
- продолжать формировать умение классифицировать блоки Дьенеша по трем признакам с использованием схем;
- закрепить навыки порядкового и количественного счета;
- продолжать формировать умение ориентироваться на листе бумаги, закрепить названия геометрических фигур, цвет;
- продолжать формировать умение соотносить числа с палочками Кюизенера в пределах 5;
- познакомить с составом числа 5 из двух меньших.
Развивающие:
- продолжать развивать воображение, сообразительность, внимание, память и логическое мышление;
- побуждать детей высказывать свое мнение, совершенствовать связную речь через полные ответы на вопросы.
Воспитательные:
- совершенствовать коммуникативные навыки у детей;
- воспитывать интерес к математике, желание делать добрые дела.
образовательные области
Приоритетная
Познавательное развитие.
В интеграции
Социально-коммуникативное (ООСКР), речевое (ООРР).
предпосылки УУД
Личностные:
- формирование познавательной и социальной мотивации;
- формирование адекватной самооценки;
- формирование умения прийти на помощь сказочному герою.
Познавательные:
- сформированность сенсорных эталонов;
- ориентировка на листе бумаги;
- умение применять правила и пользоваться инструкциями;
- умение работать по заданному логоритму.
Регулятивные:
- умение работать по инструкции взрослого;
- понимание указанной ошибки и ее исправления по просьбе взрослого.
Коммуникативные:
- формулировать свои затруднения;
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнера высказывания;
- осуществлять взаимный контроль;
- участвовать в совместной деятельности.
Дидактический материал по лексической теме «Дикие животные».
Жакупжанова Оксана Владимировна, воспитатель МКДОУ ШР №10 «Тополёк» г.Шелехов.
ДЕКАБРЬ ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: «ЖИВОТНЫЕ ЗИМОЙ»
Программное содержание
Уточнять, расширять знания детей о диких животных: названия, среда обитания, питание.
Обогащать представления детей о подготовке диких животных к зиме, закреплять названия их детёнышей.
Развивать связную речь через составление описательных рассказов по плану-схеме, пересказы текстов о диких животных.
Грамматика
а) Упражнять детей в подборе слов-синонимов:
Заяц трусливый, робкий, боязливый;
Волк злой, сердитый, недовольный;
Медведь громадный, огромный, мощный;
Лиса хитрая, плутоватая, обманчивая.
Презентация «Введение инклюзивного образования в ДОУ».
Моторина Анна Анатольевна, старший воспитатель МДОУ детский сад № 5 «СЕРПАНТИН» г. Ростов – Великий.
Презентация «Создание развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС».
Моторина Анна Анатольевна, старший воспитатель МДОУ детский сад № 5 «СЕРПАНТИН» г. Ростов – Великий.
Консультация для родителей воспитывающих детей с Синдромом Дауна.
Моторина Анна Анатольевна, старший воспитатель МДОУ детский сад № 5 «СЕРПАНТИН» г. Ростов – Великий.
Чем могут помочь родители своим детям?
Если у ребёнка болезнь Дауна, следует тщательно обследовать малыша у специалистов. Прежде всего, следует выяснить, нет ли у ребёнка врождённого порока сердца, и, если он будет обнаружен, нужно решать вопрос со специалистами о возможности и целесообразности операционного лечения. Врождённые пороки сердца при болезни Дауна встречаются в 30-40% случаев, и, как правило, эти дети отличаются небольшой соматической ослабленностью, у них часто может наблюдаться затруднённое дыхание, одышка. А потом надо особенно хорошо проветривать помещение, где находиться малыш. В ряде случаев полезно использовать увлажнитель воздуха.
Всем детям с болезнью Дауна необходимо обследовать слух, так как нарушения слуха у них достаточно частые. А не выявленные нарушения слуха значительно затрудняют развитие речи и общее психическое развитие ребенка. Малыша следует проконсультировать также у глазного врача и эндокринолога.
У многих детей с болезнью Дауна имеются различные дефекты зрения. недостаточность функции щитовидной железы и других желёз внутренней секреции.
Внимательно наблюдайте за своим ребёнком, не пропустите различные приступообразные состояния с мимолётным отключением сознания, подёргивания в различных частях тела. Известно, что примерно у 10% детей с болезнью Дауна наблюдаются эпилептические припадки.
Почему важны ранняя диагностика и помощь?
Консультация «Компьютер и ребенок».
Моторина Анна Анатольевна, старший воспитатель МДОУ детский сад № 5 «СЕРПАНТИН» г. Ростов – Великий.
С какого возраста разумнее всего разрешать ребенку сидеть за «чудо машиной»?
Врачи утверждают, что малыш, начиная с трех лет, может сидеть за компьютером, но не более получаса в день. В возрасте с 6 до 12 лет – час. А начиная с 12 лет можно разрешать проводить перед монитором и два часа в день. Но стоит помнить, что компьютер дает нагрузку на глаза, поэтому через каждые пятнадцать минут стоит сделать перерыв. Еще лучше, если Вы обучите ребенка делать специальную гимнастику для глаз: вертикальные и горизонтальные движения глазными яблоками или просто часто поморгать.
Время провождения ребенка перед компьютером должно быть четко установлено, что бы в дальнейшем не возникало зависимости. Постарайтесь объяснить ребенку, что длительное времяпровождение за компьютером, пагубно будет влиять на его зрение.
Позаботьтесь о том, что бы глаза не страдали от ярких цветов экрана монитора.
«Поиграйте» с настойками монитора: отрегулируйте контрастность и яркость, что бы они ни били по глазам. На рабочий стол поставьте картинку в умеренных тонах. Учитывайте, что стол и стул должны соответствовать росту ребенка. Проследите, что бы малыш сидел ровно, не сутулился, так как это в свою очередь может привести к развитию сколиоза. Что бы было удобнее под ноги можно поставить подставку. Монитор должен стоять ровно, что бы ребенок ни поворачивался к нему, а смотрел прямо на центр монитора, но взгляд падал сверху вниз под углом 15-20 градусов. Компьютерное место должно быть хорошо освещено, но при этом нужно сделать так, что бы свет напрямую не падал на монитор. Старайтесь как можно чаще делать влажную уборку и проветривать комнату.
Чему компьютер может научить ребенка?
В возрасте от 2-х до 6-ти лет малыши уже начинают осваивать компьютер. Начать обучение можно с изучения цифр, букв (как русских, так и английских), а также различных знаков. Для этого Вам понадобится любой текстовый редактор. Со временем ребенок сможет писать целые слова, а позже даже предложения. При этом он будет видеть свои ошибки и сможет их самостоятельно исправлять. Управляя мышкой можно развивать реакцию у малыша. Как известно ребенок лучше учится играя. Сегодня в интернете предоставлен широкий выбор развивающихся игр на любой вкус и цвет. С их помощью можно познать азы многих наук: геометрии, иностранных языков, арифметики или грамматики.
«Инклюзивное образование в современном ДОУ».
Моторина Анна Анатольевна, старший воспитатель МДОУ детский сад № 5 «СЕРПАНТИН» г. Ростов – Великий.
В современном обществе мы все чаще слышим термин «инклюзивное образование». О детях с ограниченными возможностями здоровья мы часто говорим «особые дети» или дети с особенностями в развитии.
В настоящее время развитие ребенка через интегрированное обучение получает все большее распространение, одновременно государство старается обеспечить каждому ребенку с ограниченными возможностями здоровья уже с раннего возраста доступную и полезную для его развития форму инклюзии. Л. С. Выготский еще в 30-е гг. 20 века обосновал идею инклюзивного обучения как педагогической системы, органично соединяющей специальное и общее образование с целью создания условий для преодоления у детей социальных последствий, генетических или биологических дефектов развития, для успешной социальной практики имеющегося у ребенка физического дефекта.
Педагогическими работниками инклюзивное образование понимается как процесс совместного воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся воспитанников. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в образовательную программу дошкольной организации.
Конспект занятия по аппликации «Кораблик».
Шестипёрова Дарья Николаевна, воспитатель МДОУ№87 «Радуга» г. Вологда.
Цель: Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения.
Задачи:
1. Обучающие
-Закреплять знания детей о видах транспорта.
-Совершенствовать речь как средство общения.
-Обогащать словарный запас детей по теме «Транспорт. Правила дорожного движения».
-Осуществлять правильный подбор прилагательных к существительным, употреблять множественное число существительных.
-Продолжать учить проговаривать и запоминать пальчиковые игры.
2. Развивающие
-Развивать интерес детей к нетрадиционным формам рисования (крупой) .
-Отрабатывать аккуратность при наклеивании крупы.
-Развивать познавательный интерес: наблюдательность, внимание, память, мышление.
-Развивать мелкую моторику руки у детей посредством пальчиковых игр, имитации видов транспорта, работы с крупой.
3. Воспитывающие
-Воспитывать интерес к процессу и результату работы, желание довести начатое дело до конца.
Мастер класс «Использование технологической карты для организации сюжетно – ролевой игры».
Вихарева Лидия Сахитовна, воспитатель МБДОУ (детский сад «Солнышко»), п.Ильинский, Пермский край.
Цель: Привлечение интереса к использованию технологической карты сюжетно – ролевой игры в работе с детьми дошкольного возраста и побудить к дальнейшему применению.Задачи. 1. Систематизировать знания педагогов о сюжетно – ролевой игре. 2. Познакомить с технологической картой сюжетно-ролевой игры. З. Формировать у педагогов позитивное настроения, инициативу в творческом процессе.Комплексно – методическое обеспечение:- Компьютер, мультимедийный проектор;- Готовые карточки – схемы;- Карточки – задания;- Маркеры, фломастеры;- Картон;- Технологическая карта игры.
Ход мастер-класса
1 слайд. Добрый день, уважаемые коллеги! Приветствую вас на мастер – классе «Использование технологической карты для организации сюжетно – ролевой игры», надеюсь на плодотворное сотрудничество. Как вы знаете игра является средством развития личности дошкольников и средством их общения. Игру можно назвать формой организации детского общества, а также способом обучения и самообучения. Она может быть средством коррекции развития ребенка, диагностическим средством и даже психотерапевтическим. И так игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.Основным видом игровой деятельности дошкольников являются сюжетно-ролевые игры и игры с правилами.
«Развивающая предметно-пространственная среда для развития игровой деятельности дошкольников с учётом принципа индивидуализации ФГОС ДО».
Иванова Наталья Павловна, старший воспитатель МБДОУ «Детский сад №75»Солнышко»,
г. Нижний Новгород.
В условиях реформирования системы дошкольного образования и перехода на личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми одной из самых важных является задача индивидуализации образования. С появлением ФГОСДО индивидуализация образования стала одним из основных принципов дошкольного образования, где ребёнок является субъектом образования.
При этом этот принцип индивидуализации должен прослеживаться на организационном и содержательном уровнях дошкольного образования; соблюдаться не только в специально отведенные часы непосредственно образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности детей (игровой, продуктивной, трудовой и т.д.) которой в настоящее время уделяется большое внимание (САН ПИН не менее 3-4 часов в день).
Конспект НОД в подготовительной группе по патриотическому воспитанию.
Степкина Виктория Александровна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №177», г. Новокузнецк.
Тема: « Знакомство с символикой России» .
Цель: Закрепить знания детей о государственном флаге России. .Познакомить с разными видами российских флагов (Знамя Победы, Андреевский флаг, штандарт Президента Российской Федерации), с гимном России. Воспитывать любовь к Родине, гордость за её историю, уважение к флагу и гимну России.
Материал: изображение государственного флага России, Андреевского флага, штандарта Президента России, Знамени Победы, аудиозапись государственного гимна России, песни военных лет.
Ход занятия.
1-я часть. Вводная.
Воспитатель вносит карту России и привлекает к ней внимание детей: «Посмотрите, ребята, это- карта нашей страны. Видите, какую огромную территорию она занимает. А как называется наша страна? ( Россия, Российская Федерация) Воспитатель указкой обводит границы России и читает стихотворение: Наша Родина.
Дополнительная общеразвивающая программа «Колокольчики Вежливости, Доброты и Дружбы».
Ржевкина Ирина Николаевна воспитатель отделения временного пребывания Государственное бюджетное учреждение Калужской области «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Лучики надежды», г.Сухиничи.
Каждый человек, ежедневно общается: в быту, на службе, в транспорте, на улице, в общественных местах со знакомыми и незнакомыми людьми – это реальность, в которой мы живём, повседневность о которой мы не задумываемся. Отделить свою жизнь от жизни людей, и от жизни общества невозможно, так как мы живём им, живём в нём и для него. Все наши действия, наши взаимоотношения - это поведение. Оно же, в свою очередь, зависит от воспитания. Понятие воспитанный человек охватывает многие качества, в том числе умение общаться и вести себя в обществе. Существуют определенные правила поведения и ведения беседы, которые называются этикетом.
Этикет (французское etiquette - ярлык, этикетка) – совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям (обхождение с окружающими, формы обращения и приветствий, поведение в общественных местах, манеры и одежда).
Культура общения – это та часть поведения, которая выражается главным образом в речи. Основа культуры общения – это соблюдение этических норм речевого поведения (речевого этикета). В широком смысле – это все правила поведения говорящего и слушающего (мимика, жесты, поза, содержание речи, ее тон, выбор выражений). В узком смысле – это собственно речевые правила, которые определяют использование этикетных формул, т. е. слов и выражений, закрепленных за теми или иными ситуациями общения: приветствие и прощание, извинение и благодарность, просьба и совет, знакомство и приглашение, согласие и отказ, утешение, поздравление и др.
Культурно-речевое воспитание детей – дело большой социальной значимости. Знание правил речевого этикета и умение их использовать дает возможность человеку вести себя более уверенно, непринужденно, достойно при любых обстоятельствах. Правила речевого поведения тесно связаны с общими этическими нормами, в основе которых лежат нравственные понятия: деликатность, доброта, внимание к окружающим, вежливость, отзывчивость, скромность, уважительное отношение друг к другу.
Конспект непосредственно – образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» для детей старшего дошкольного возраста сочиняем сказку «Приключения Зайца».
Падукова Надежда Владимировна воспитатель МАДОУ «Детский сад №8» г. Кунгур.
Интеграция образовательных областей: речевое, социализация, коммуникация, познание, художественное творчество, физическое развитие.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная.
Предварительная работа: Чтение русских народных сказок. Театрализация сказок.
Цель:
Обучение средствам выразительной речи.
Познакомить с величайшим богатством русской народной культурой – сказкой.
Задачи:
Развивать связную грамматически правильную монологическую речь.
Обогащать активный словарь.
Развивать речевое творчество.
Развивать звуковую и интонационную культуру речи.
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, развитие воображения, творческой активности.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей.
Развитие общения, взаимодействие ребёнка со сверстниками.
Воспитывать любовь к русским народным сказкам, чувство взаимопомощи, доброту и отзывчивость.
Планируемые результаты:
Знать названия и содержание русских народных сказок; самостоятельно сочинять продолжение прочитанной сказки; владеть навыками связной речи; выставлять причинно-следственные связи между поступками героев; активно принимать участие в театрализации сказки; владеть навыками театральной культуры; выполнять движения в соответствии с текстом.
Мастер-класс для педагогов «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников».
Малеванная Елена Владимировна воспитатель МБДОУ «Зеленогорский детский сад № 6 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития воспитанников» пгт.Зеленогорский.
Тема: «Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников»
Цель: Повысить уровень знаний и умений у педагогов в методике проведения опытов и экспериментов с дошкольниками.
Задачи:
Познакомить со специальными знаниями и практическими умениями в области опытно-экспериментальной деятельности.
Обобщение и обмен педагогическим опытом по данной теме.
Повысить уровень мастерства педагогов.
Создание положительного эмоционального климата у педагогов
Методы и приемы:
Репродуктивный, практический
Оборудование:
Пищевые красители, пищевая сода, лимонная кислота, мыльный раствор, посуда, для проведения опытов, бумажные цветы, воздушный шар
Предварительная работа:
Подготовка оборудования, обработка специальной литературы по данной теме.
I часть
Детство – это радостная пора открытий. Познание окружающего должно проходить в непосредственном взаимодействии ребенка с миром природы и разворачиваться, как увлекательное путешествие, так, чтобы он получал от этого радость. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме опытно-экспериментальных действий.
Внесение игрового момента в обучение усиливает интерес детей к проведению исследований. Экспериментирование играет важную роль и для психического развития детей. Доказательством того служат излюбленные игры с водой: ребенок бесконечно может переливать воду, разливать её по разным емкостям, «ловить рыбу», пускать кораблики. В процессе игр – экспериментов расширяется сенсорный опыт дошкольников и обогащается их жизненный опыт. Опыты способствуют развитию таких качеств, как организованность, дисциплинированность, аккуратность, ответственность, последовательность.
Конспект непосредственной образовательной деятельности по здоровье сбережению, с детьми средней группы «Путешествие в волшебную страну здоровья».
Ширинкина Ольга Борисовна воспитатель МАДОУ «Детский сад №8» г. Кунгур.
Цель: научить детей заботиться о своём здоровье, избегать неприятных ситуаций, наносящих здоровью вред.
Задачи: - закреплять у детей знания об органах зрения, обоняния, слуха;
- помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания;
- воспитывать привычку к здоровому образу жизни;
- развивать познавательный интерес, мыслительную активность;
- развивать умение сопереживать, приходить на помощь тем, кто в ней нуждается;
- создать радостное настроение, получить новые впечатления от общения с персонажем.
Интеграция образовательных областей: Познание, коммуникация, музыка, художественная культура, физическая культура.
Оборудование: картинка мальчика с больными глазами, искусственный цветок с запахом, аудиозапись с голосами птиц, журчанием воды, книга по здоровью, полезные и вредные продукты, схемы, 2 корзинки, яблоки, дорожки, полянка с цветами.
Персонаж Незнайка.
Предварительная работа: чтение сказок и стихов о здоровье. Беседы с детьми: «Что такое здоровье», «Где прячутся витамины», «Чтобы зубы были крепкими». Просмотр иллюстраций на тему «Моё здоровье». Дидактические игры: «Валеология», «Узнай по вкусу», «Полезное – вредное». Заучивание стихов о здоровье.
Предполагаемые результаты: выражает положительные эмоции (радость, удивление, восхищение), умеет поддерживать беседу, активно доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время выполнения игровых упражнений.
Отчет-презентация опытно-экспериментальной деятельности детей старшей группы
Семёнова Ирина Валерьевна, Жигулина Анастасия Анатольевна
МБДОУ д/с Солнышко в с. Боровиха
Использования произведений устного народного творчества как средство развития выразительности речи детей дошкольного возраста.
Портнова Елена Михайловна,воспитатель МБДОУ № 95 «Детский сад «Снежинка» г. Норильск
В свете основных тенденций развития современной педагогики – гуманизации образовательного процесса и его открытости культуре – приобщение детей к народной культуре и искусству представляет собой одно из приоритетных направлений дошкольного образования. Важной частью национальной культуры является устное народное творчество, которое сконцентрировало в себе мудрость русского народа, его духовную силу, красоту родного языка. В теории и практике дошкольного воспитания традиционно утверждается, что устное народное творчество пробуждает первые образные представления детей о Родине, ее культуре; даёт верные духовно-нравственные ориентиры, способствует максимальному раскрытию индивидуальности и творческих способностей дошкольников.
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи; фонетической, лексической, грамматической. Речь является важным средством самовыражения ребёнка.
Конспект занятия по математике для средней группы, тема «Путешествие в страну геометрических фигур»
Авторы занятия: воспитатели Помошникова Маргарита Евгеньевна, Рекун Инесса Александровна МБДОУ«Детский сад №177 «Почемучка» г. Новокузнецк.
Программное содержание:
Закреплять с детьми названия геометрических фигур.
Продолжать учить определять размеры геометрических фигур (большой - маленький).
Повторить счет от 1 до 5 и обратно.
Материалы и оборудование:
Персонаж «Почтальон », посылка, геометрические фигуры, схемы, обручи.
Предварительная работа:
Беседа на тему «геометрические фигуры», счет в пределах 5 и обратно.
Индивидуальная работа:
Обратный счет.
Ход занятия:
Воспитатель: Добрый день ребята. Сегодня у нас намечается очень интересное путешествие в страну геометрических фигур. А чтобы наше путешествие было интересным, я пригласила гостя.
(Воспроизведение музыки, стук в дверь).
Воспитатель: К нам в гости приехал почтальон, но не с пустыми руками, а с подарком. Хотите подарок?
Дети: Да!
Воспитатель: Замечательно. Но подарок надо заслужить. Подарок от бабушки загадки можно получить, только если вы выполните правильно все его задания. Готовы?