top of page

Карпова Анна Игоревна, педагог-психолог МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №180»

г. Иваново.

Особенности взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.

Для детей 5 лет, сверстник приобретает большое значение. Ранее  основное значение в жизни детей занимал взрослый. В 3 года сверстник воспринимается как интересный объект. К 4 годам большее значение имеют игрушки,  которыми играет сверстник, чем он сам.

  В этом возрасте дети общаются не зависимо от ситуации. Они с удовольствием рассказывают где были, что делали и что видели. А так же просто могут разговаривать не совершая никаких игровых действий.

К 6 годам дети становятся более дружелюбными и возрастает вовлечённость в жизнь своих сверстников. Часто наблюдая за действиями одногодок искренне переживают за них и всячески стараются им помочь.

В это же время в детском коллективе происходит деление на популярных детей и непопулярных. Более активные дети не хотят играть с менее активными, что вызывает глубокие переживания. Также между сверстниками начинает проявлятся обман и шантаж. Вообщем этот детский возраст нельзя назвать лёгким.

Что такое детсадовская компания? Это модель общества, только упрощенная, в которой  дети учатся взаимодействовать со сверстниками.

И что делать родителям, когда их малыш приходя из детского сада говорит «никто не хочет со мной дружить»?

Прежде чем предпринимать какие –либо действия нужно разобраться что ребёнок понимает под определением «дружба».

Что же такое дружба?

Дружба – это близкие и добровольные отношения, являющиеся для ребенка источником эмоциональной поддержки и сопереживания.

Чтобы помочь своему малышу в этой «огромной» для него проблеме, прежде всего нужно разобраться в причинах этого дисбаланса.

Уже давно известно о том, если между ребёнком и родителями сложились хорошие взаимоотношения, тем легче ребёнку взаимодействовать со сверстниками. И поэтому нарушения семейного воспитания ведут к сложностям у ребёнка устанавливать  дружеские отношения с одногодками.

Сигачева Марина Андреевна, Муниципальное бюджетное учреждение «Спортивная школа» городского округа город Фролово Волгоградской области.

Программа спортивной подготовки по виду спорта «Лёгкая атлетика».

Программа спортивной подготовки по лёгкой атлетике (далее – Программа) разработана в соответствии Федеральным  стандартом спортивной подготовки по виду спорта  Лёгкая атлетика (утв. приказом Министерства спорта РФ от 24 апреля 2013 г.№ 220, с изменения от 16.02.2015 г., приказ Минспорта России № 116) и методических рекомендаций Минспорта России по организации спортивной подготовки в Российской Федерации (от 12.05.2014 г.).

Программа определяет основные направления и условия спортивной подготовки спортсменов по виду спорта лёгкая атлетика в период спортивной подготовки в МБУ «СШ» городского округа город Фролово Волгоградской области на этапах начальной подготовки, тренировочном этапе (этап специализации), на этапе совершенствования спортивного мастерства (ССМ),  высшего спортивного мастерства (ВСМ) в соответствии с требованиями Федерального стандарта  спортивной подготовки по виду спорта лёгкая атлетика.

Программа имеет следующую структуру:

  • пояснительная записка;

  • нормативная часть;

  • методическая часть;

  • система контроля и зачётные требования;

  • перечень информационного обеспечения;

  • план  спортивных мероприятий (Приложение №1).

При разработке программы учитывались  следующие принципы и подходы:

  • единство углублённой специализации и направленность к высшим достижениям;

  • программно-целевой подход к организации спортивной подготовки;

  • индивидуализация спортивной подготовки;

  • единство общей и специальной спортивной подготовки;

  • непрерывность и цикличность процесса подготовки;

  • единство постепенности увеличения нагрузки и тенденции к максимальным нагрузкам;

  • единство и взаимосвязь структуры соревновательной деятельности и структуры подготовленности;

  • единство и взаимосвязь тренировочного процесса и соревновательной деятельности с вне тренировочными факторами.

Кандаурова Людмила Витальевна, музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №2«Рябинка» Бавлинского муниципального района Республики Татарстан.

Дополнительная общеразвивающая программа по художествено – эстетическому развитию дошкольников «ритмическая мозаика» (для детей 5-7 лет).

Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью.  В педагогике с давних пор известно, какие огромные возможности для воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и пластики, интеграции различных видов художественной деятельности.                                                                                                                                       Совершенствование учебного процесса по художественно – эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста требует систематического, научно - обоснованного обновления теоретического и практического материала, уход от традиционных форм знаний, более широкого внедрения современных методов и форм дошкольного образования, позволяющие учитывать индивидуальные образовательные потребности ребенка,  расширения специальных занятий по художественно – эстетическому развитию в рамках дополнительного образования.                                                                                                                                                                                    Наиболее популярной, по нашему мнению, является ритмическая пластика, истоки которой берут свое начало в глубокой древности. В настоящее время существует много ритмопластических направлений, и одно из наиболее доступных, эффективных и эмоциональных - это танцевально- ритмическая гимнастика. Доступность этого вида основывается на простых и общеразвивающих упражнениях, играх, танцевальных движениях. Эффективность обеспечивается на ее разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы. Эмоциональность достигается не только музыкальным сопровождением и элементами танца, входящими в упражнения ритмической гимнастики, но и образными упражнениями, сюжетными композициями, которые отвечают возрастным особенностям дошкольников, склонных к подражанию, копированию действий человека и животных. В то же время, движение под музыку является для ребенка и одним из самых привлекательных видов деятельности, игрой, возможностью выразить эмоции, реализовать свою энергию, поэтому оно в целом сказывается благотворно на его состоянии и воспитании.

Программа  составлена в соответствии с инструктивно – методическим письмом  Министерства образования РФ от 14.03.2000г. №65/23-16, а также  СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях". При  составлении программы учтены нормы и требования к нагрузке детей в  течение недели.

Кандаурова Людмила Витальевна, музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №2«Рябинка» Бавлинского муниципального района Республики Татарстан.

«Путешествие в страну весёлого настроения».

Музыкальное развлечение в подготовительной группе «Роза» (открытый показ в рамках РМО музыкальных руководителей ДОУ.

  • формировать эмоциональную сферу дошкольников с использованием различных видов музыкальных деятельностей.

Задачи

Развивающие:

  • развивать чувство ритма, координацию движений в танцах, повышать эмоциональное состояние детейчерез способности танцевальной импровизации;

  • вызвать эмоциональный отклик при слушании классической музыки, определять соответствующий характер инастроение музыки;

  • совершенствовать умения детей выполнять музыкально – ритмические движения в различных танцах, играть на музыкальных инструментах в оркестре;

  • закрепить у детей знания основных эмоций: удивление, страх, грусть, радость;

  • обогащать эмоциональный опыт детей новыми впечатлениями, создавать радостное настроение;

  • Поддерживать желание и  интерес детей к музыке, танцам, способствовать  пониманию и восприятию ее красоты.                                                                                                                                             

Воспитывать доброту, стремление выразить эмоциональный отклик на поступки и взаимоотношения персонажей.

 

Звучит музыка, в зал заходят дети

 

Музыкальный руководитель:

Здравствуйте, ребята! Сегодня такое замечательное утро, светит солнышко.

Придумано кем- то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

«Доброе утро! Солнцу и птицам.

Доброе утро улыбчивым лицам!»

Я знаю песенку, которая так и называется «Доброе утро». Ее очень хорошо петь по утрам. Мне хочется спеть ее сегодня вместе с вами.

Исаева Марина Альбертовна, педагог-психолог МАДОУ№47, г. Краснотурьинск.

ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ДОУ КАК СРЕДСТВО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО 

БЛАГОПОЛУЧИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.

Необходимым условием воспитания и обучения дошкольников является

создание развивающего пространства в дошкольном образовательном

учреждении. Целенаправленно организованное предметно- развивающее

пространство детского сада должно способствовать всестороннему развитию

детей, отвечать их интересам и потребностям, обеспечивать эмоциональное

благополучие.

В соответствии с федеральными государственными требованиями, основными закономерностями воспитания и обучения детей дошкольного возраста, развивающая среда ДОУ выполняет ряд функций. К ним относятся: функция стимулирования активности детей, информационная функция, функция сохранения психологического здоровья, воспитывающая и развивающая функции.

Развивающую образовательную среду ДОУ можно рассматривать как

совокупность нескольких компонентов: взаимодействие участников

педагогического процесса; содержание дошкольного образования; предметно-развивающая среда.

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет трактовать предметно-развивающую среду как систему материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующую содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения.

Для реализации основных функций предметно-развивающая среда должна

организовываться с учетом ряда принципов (по В.А. Петровскому): принцип

дистанции, позиции при взаимодействии; принцип активности; принцип

стабильности – динамичности; принцип комплексирования и гибкого

зонирования; принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и психоэмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого; принцип эстетической организации среды; принцип открытости – закрытости; принцип «половых и возрастных различий».

Захарова Татьяна Анатольевна, педагог-психолог МБДОУ Детский сад "291", г. Уфа.

Мастер-класс для педагогов ДОУ

"Использование элементов «активного слушания» при взаимодействии с родителями»

с использованием информационно​-коммуникационных,

элементов проблемно-диалогического обучения."

Цель: повышение компетенций педагогов при организации взаимодействия с родителями воспитанников.

Задачи:

  • Познакомить педагогов с методами, приёмами и правилами «активного слушания».

  • Совершенствовать навыки «активного слушания»;

  • Развивать коммуникативность педагогов, вербальные и  невербальные способы общения;

  • Способствовать развитию эмпатии, снижению эмоционального напряжения.

Оборудование: мультимедийная система, слайдовая презентация.  На каждого педагога: зелёный стикер с надписью «ДА», жёлтый – с надписью «НЕ ЗНАЮ», «МОЖЕТ БЫТЬ», «ИНОГДА», красный стикер – с надписью «НЕТ».

Ход.

  1. Организационный момент (слайд  1).

Уважаемые педагоги, здравствуйте. Сегодня мы с вами будем совершенствовать навыки общения с родителями. Перед вами на столах – стикеры, котрые помогут нам с вами общаться. Зелёный стикер с надписью «ДА», жёлтый – с надписью «НЕ ЗНАЮ», «МОЖЕТ БЫТЬ», «ИНОГДА», красный стикер – с надписью «НЕТ». Подумайте и ответьте с помощью стикеров на вопросы (после поднятия стикеров, ведущий комментирует полученные данные):

  • Получаете ли вы удовольствие, общаясь с родителями своих воспитанников?

  • Родители ваших воспитанников часто делятся с вами проблемами воспитания детей?

  • Смотрите ли вы в глаза родителям при общении с ними?

  • К вам на мероприятия приходят родители всех воспитанников группы?

  • Часто ли у вас при общении с родителями возникают трудности, конфликтные ситуации?

  • Прислушиваются ли родители к вашим советам, консультациям по поводу воспитания ребёнка?

  • Хотите ли вы совершенствовать навыки общения с родителями воспитанников?

Спасибо, уважаемые педагоги, я очень рада, что на последний вопрос были подняты все стикеры зелёного цвета.

  1. Теоретическая часть.

Я хочу открыть вам секрет. На самом деле, есть прекрасный метод, который помогает в общении людей (слайд  2). Этот метод применяется  в практике социально-психологического тренинга, психологического консультирования и психотерапии, позволяет точнее понимать психологическое состояние, чувства, мысли собеседника с помощью особых приемов участия в беседе, подразумевающих активное выражение собственных переживаний и соображений (слайд 3)

Горбунова Юлия Юрьевна, педагог-психолог МБДОУ МО г.Краснодар «Детский сад комбинированного вида №175».

«Как не погубить ростки таланта».

Все дети рождаются с одинаковыми природными задатками и навыками, каждый ребенок талантлив и уникален по-своему – неспособных детей нет. Детский талант – важнейшая составляющая в формировании его как личности.

Единственная разница состоит лишь в том, что одни родители развивают детские таланты, а другие просто не прикладывают для этого никаких усилий, не замечают и даже не придают особого значения тому, к чему у их детей есть природные наклонности. Но как ни странно, в каждом ребенке живет гений, которого можно разбудить, проявить, выпустить на волю, приложив определенные усилия для так называемого «высвобождения». Для одних потребуется больше усилий, а для других – меньше, все зависит, прежде всего, от истинного упорства и желания.

Хотя, на самом деле, не все так просто – разбудить детский талант это не односторонний процесс, касающийся усилий самого ребенка. Очень важную роль в развитии детского таланта играет взрослый. В его компетенции направить, раскрыть детский талант, подтолкнуть ребенка к самопознанию, так же как и способность погубить талант своего малыша, и даже усыпить в нем истинного гения.

Когда проявляется детский талант?

Уже с двух лет дети начинают активно проявлять интерес к окружающему миру, познавать и осознавать его. У них появляются первые серьезные вопросы, первые пробы совершать собственные исследования. Это естественные процесс, который нужно поддерживать и не мешать малышу развиваться. Следует всевозможными способами поощрять его попытки исследования своего окружения, вступать с ним в совместный процесс познания. Но взрослые часто не придают значения подобным вещам и не догадываются про ошибки, которые совершают в процессе воспитания.

Среди самых распространенных ошибок можно встретить такие:

  1. Нежелание понять и услышать своего ребенка.

Такое отношение взрослого приводит малыша к мысли о том, что его никто не понимает, что он одинок и ему не с кем поделиться своим «внутренним миром».

  1. Навязывание своих идей и опыта.

Взрослые привычно навязывают свою модель поведения и поступков, только потому, что они «жизнь прожили…». Дети под руководством таких взрослых живут по прописанному сценарию, в итоге не становятся теми, кем могли бы стать на самом деле.

Карпова Анна Игоревна, педагог-психолог МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №180»

г. Иваново.

Формирование адекватной самооценки у детей.

Почему очень важно формирование правильной самооценки у детей дошкольного возраста?.... Люди относятся к нам так, как мы относимся к себе сами. Когда сравниваем себя с другими, мы даём себе оценку о своих личностных качествах.

Самооценка у детей начинает формироваться еще до школы.

Первое общество куда попадает ребёнок – это его семья. Где он достигает первых успехов, и слышит слова одобрения в свой адрес. Здесь же у него первые неудачи и слова недовольства его поведением. И пока малыш совсем ещё маленький, мнение родителей о нём является началом его самооценки. Поэтому родители могут оказать большое влияние на развитие самооценки своего ребёнка.

Виды самооценки детей дошкольного возраста

ЗАВЫШЕННАЯ САМООЦЕНКА

При такой самооценке ребёнок не уважает окружающих. Он насмехается над сверстниками их успехами и достижениями, принижая их, показывая своё пренебрежительное отношение. При совместной деятельности проявляет свои лидерские качества, пытаясь управлять сверстниками, навязывая свою точку зрения. Такие дети не видят своих недостатков и слабых сторон.

ЗАНИЖЕННАЯ САМООЦЕНКА

При такой самооценке ребёнок чувствует себя неуверенно, не верит в собственные силы. Всегда ждёт поддержку со стороны. Такие дети избегают коллективных игр, обрекая себя заранее на неудачу, поэтому часто играют в одиночку. При конфликтах со сверстниками не отстаивают свою позицию, а просто уступают, считая себя хуже других. Такие дети плохо идут на контакт, боясь оскорблений и обид со стороны других людей. И поэтому очень важно со стороны взрослых исключить в разговоре с ребёнком такие фразы «ты не сможешь», «ты не сумеешь».

АДЕКВАТНАЯ САМООЦЕНКА

При такой самооценке дети охотно идут на контакт и с детьми, и со взрослыми. Принимают активное участие в разных играх, не боятся поражений. Такие дети очень активные и предприимчивые, у них множество идей, пользуются популярностью в детском коллективе.

Коротенко - Григорьева Оксана Викторовна, педагог-психолог Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 29»

г. Оренбург.

Мини-тренинг для педагогов «Возможностей»

 Цель: Повышение уровня психологической компетентности педагогов

Задачи:

• Формировать позитивное отношение к своему «Я»;

• Развивать навыки видеть и использовать свой личностный потенциал в профессиональной деятельности;

• Развивать умение открыто проявлять свои эмоции и чувства, высказывать их.

Условия проведения: свободное передвижение по музыкальному залу, можно стоять, сидеть.

Время проведения:  2 часа

Материалы:

  • мольберт,

  • масляная пастель,

  • бумага А4,

  • заготовки кругов для мандал,

  • планшеты, стулья на каждого участника тренинга

  • небольшой мяч,

  • клейкая бумага для бейджей;

  • сундучок с картинками воза, телег;

  • проектор, экран, презентация для проектора

Методические приемы:

1)  обсуждение, беседа, обратная связь

2) психологические упражнения

3) арт-терапевтические упражнения

Мухина Людмила Алексеевна педагог дополнительного образования Дворец детского творчества г.Таганрог. 

«Свет Христова Рождества» - сценарий концертно - познавательной программы.

    Звучит музыка Г. Свиридова «Метель» и исполняется «Летящий вальс».

    Выходит ведущая:

    Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в этом светлом и просторном зале.  Поздравляем вас с наступающим Новым годом и Рождеством Христовым!

    Новый год — это праздник очень яркий и шумный. А через семь дней мы отмечаем совсем другой праздник. Это праздник тихий и светлый. Праздник Рождества Христова!

   Давайте прикоснемся к нему и послушаем легенду Сельмы Легерлеф «Святая ночь».

    Когда-то в глухую, темную ночь один человек вышел на улицу, чтобы раздобыть огня. Он переходил от дома к дому, стучась в двери, и просил: « Помогите мне, добрые люди! Моя Жена только что родила Ребенка, и мне надо развести огонь, чтобы согреть Ее и Младенца».

      Но была глубокая ночь, и все люди спали. Никто не откликнулся на его просьбу.

      Человек шел все дальше и дальше. Наконец он заметил вдали мерцающее пламя. Он направился к нему и увидел, что это костер, разведенный в поле. Множество белых овец спало вокруг костра, а старый пастух сидел и стерег свое стадо.

       Когда человек приблизился к овцам, он увидел, что у ног пастуха лежат и дремлют три собаки. При его приближении все три проснулись  и все кинулись на него. Он почувствовал, что одна схватила его за ногу, другая — за руку, а третья вцепилась ему в горло. Но крепкие зубы словно бы не повиновались собакам, и, не причинив ему ни малейшего вреда, они отошли в строну.

     Человек хотел пойти дальше. Но овцы лежали, так тесно прижавшись друг к другу, спина к спине, что он не мог пробраться между ними. Тогда он прямо по их спинам пошел вперед, к костру. И ни одна овца не проснулась и не пошевелилась.

      Когда человек подошел к костру, пастух поднял голову. Это был угрюмый старик. И когда он увидел, что к нему приближается незнакомец, он схватил длинный остроконечный посох, и бросил в него. И посох со свистом полетел прямо в незнакомца, но, не ударив его, отклонился в сторону и пролетел мимо, на другой конец поля.

Хмиль Юлия Андреевна, социальный педагог КГБУ Детский дом 1, город Хабаровск.

Клубная деятельность как форма эффективного взаимодействия с замещающими семьями.

Деятельность Клуба поддержки замещающих семей «От сердца к сердцу».

  Семья – это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества.
Ф.Адлер.
   Исходя из Указа Президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»,  приоритетом государственной политики является совершенствование  законодательства, касающегося развития всех форм жизнеустройства детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,  укрепление семьи и повышения ее престижа в обществе, сохранение и пропаганда семейных ценностей. Как залог благополучного будущего нашему молодому независимому государству нужна крепкая, здоровая семья.
    Семейному воспитанию всегда уделялось большое внимание, так как оно – основа нравственности в человеке. В семье человек получает представление о ценностях, нормах, взаимоотношениях между людьми. Семья как направляющая сила и образец для подражания играет ни с чем несравнимую роль в становлении подрастающего человека как личности. Это первый коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как надо себя вести. В семье он получает первые навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, устраивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения.

         Клуб ставит перед собой следующие задачи:

  • развитие психолого-педагогической и социальной компетенции (педагогической культуры) замещающих родителей;

  • оказание всесторонней помощи и поддержки замещающим родителям в осуществлении совместных творческих замыслов;

  • расширение сферы общения детей и взрослых через организацию активного досуга;

  • пропаганда здорового образа жизни;

  • обмен опытом между замещающими родителями для предупреждения возможных ошибок в процессе воспитания приемных детей.

  • обеспечение участие в заседаниях клуба представителей СМИ, педагогов дополнительного образования, других заинтересованных лиц.

         Клуб поддержки замещающих родителей – это особая форма работы с замещающими семьями, которая не так жестко структурирована, как, например, тренинг, приход на каждую встречу не обязателен, общая продолжительность участия в групповой работе может длиться месяцами. За время общения у членов Клуба устанавливаются прочные дружеские связи на основе общих интересов к воспитанию детей.

Семиколенова Ольга Игоревна, музыкальный руководитель ГБДОУ детский сад №112 Выборгского района г. Санкт-Петербурга.

Детский праздник «Моя Родина – Россия»

Гаврилюк Ольга Петровна, педагог дополнительного образования ГБДОУ детский сад №112 Выборгского района г. Санкт-Петербурга.

Мастер-класс по хореографии «Осенняя ярмарка».

Праздники в детском саду имеют особое значение в формировании культуры ребенка. Через такую форму деятельности дошкольник знакомится с народной культурой, у него воспитывается любовь к родному краю.

Цель фольклорного праздника – познакомить детей с традициями и обычаями различных регионов России, используя народное танцевальное искусство; способствовать воспитанию национальной гордости, памяти о своих корнях.

Задачи:

образовательные:

  • научить детей понимать особенности танцевальной культуры;

  • сформировать умение детей различать разновидности танцев;

  • научить детей владеть основными движениями русского народного танца;

  • познакомить детей с народным танцем как с одним из видов древнейшего народного творчества.

развивающие:

  • сформировать умения эмоционально выражать характер музыки;

  • развивать у детей способность к танцевальной импровизации под русскую народную музыку.

воспитательные:

  • воспитать уважение к русской народной культуре;

  • воспитать у ребенка патриотизм, толерантность, любознательность;

  • приобщить детей к фольклорному творчеству: к русским народным песням, танцам, музыке;

  • развивать художественное воображение, ассоциативную память, творческие способности.

Предварительная работа:

  1. Просмотр презентаций по темам:

    1. Знакомство с историей русского народного танца:

  • «Хоровод – древнейший вид русского народного танца»;

  • «Кадриль»;

  • «Перепляс».

Гаврилюк Ольга Петровна, педагог дополнительного образования ГБДОУ детский сад №112 Выборгского района г. Санкт-Петербурга.

Мастер-класс по хореографии «Снежные хлопья»

Гаврилюк Ольга Петровна, педагог дополнительного образования ГБДОУ детский сад №112 Выборгского района г. Санкт-Петербурга.

Мастер-класс по хореографии «Снежные хлопья».

Гаврилюк Ольга Петровна, педагог дополнительного образования ГБДОУ детский сад №112 Выборгского района г. Санкт-Петербурга.

Мастер-класс по хореографии «Снежные хлопья».

Гаврилюк Ольга Петровна, педагог дополнительного образования ГБДОУ детский сад №112 Выборгского района г. Санкт-Петербурга.

Мини-музей костюма России.

Подбельцева Елена Ивановна, Инструктор по физической культуре МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №2 «Родничок» п. Прохоровка.

Рекомендация для руководителей ДОУ «Разработка построения основной образовательной программы ДО в соответствии с требованиями ФГОС ДО».

  • Основная функция образовательных программ – раскрыть содержание организации, методы, приемы, техники, порядок организации совместной, коллективно – распределенной, патриотической деятельности детей и взрослых в пространстве и во времени, наилучшим образом направленной, способствующей реализации целевых ориентиров, а также подходы к интеграции образовательной деятельности дошкольника.

  •          Разработка построения основной образовательной программы ДО в соответствии с ФГОС ДО включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируется участниками образовательных отношений.

  • Обязательная часть ООП ДО может быть сформирована с учетом примерных программ, прошедших официальную процедуру экспертизы и внесения в реестр примерных ООП ДО.

  •          Часть программы, формируется участниками образовательных отношений, создается, учитывая образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов, в частности, может быть ориентирована на:

  • - специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

  • - выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степен и соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;

  • - сложившиеся традиции организации или группы.

  •          Объём обязательной части ООП ДО рекомендуется не менее 60% от её общего объёма; части формируемой участниками образовательных отношений – не более 40%.

  •          Целевой раздел ООП ДО – один из концептуальных разделов программы так как цели образования выступают системообразующим фактором любой педагогической системы.

Зыбарева Алла Анатольевна, музыкальный руководитель МКДОУ «Детский сад №80» г. Новокузнецк.

Консультация для родителей. Тема: Логопедические «придумки» для детей и их родителей.

  • Работая в основном над коррекцией звукопроизношения, мы постоянно сталкиваемся с тем, что речь – это большая «страна», в которой все тесно взаимосвязано и переплетено. Все это, увы, неизбежно. Так, к великому сожалению, в нашей речи все составляющие могут влиять друг на друга своим неблагополучием, и в действительности нельзя работать над каким – то отдельным речевым компонентом.

  • Все большей популярностью у логопедов – практиков пользуются методы синтезированного воздействия, какой – то одной конкретной речевой доминантой, вовлекающей в коррекционный процесс все стороны речи.

  • Сегодняшняя жизнь уже никого не удивляет своим растущим день ото дня темпом, своей катастрофической нехваткой времени. Это отражается и на наших детях. К сожалению, мамы мало уделяют времени для помощи ребенку с выполнением домашних заданий.

  • К новым формам логопедических упражнений можно отнести создание логопедических «придумок», игровых заданий, основой которых служит окружающая детей обстановка. Например: утром по дороге в детский сад, в магазин, в аптеку, дома за ужином, во время купания в ванной комнате, в совместной игре. Одним словом везде, где находится мама вместе с ребенком и может уделить ему 5 – 10 минут качественного общения. Эти маленькие кусочки мозаики при условии определенной степени постоянства непременно сложатся в «картинку» и дадут очень хорошие результаты для речевого развития ребенка.

  • Как же выглядят эти речевые упражнения? Они представляют собой определённую речевую модель, образец, на который, как на нитку, ребенок нанизывает свои «бусинки – придумки». В одной речевой модели решается сразу несколько логопедических задач.

  • Рассмотрим пример: У ребенка в стадии автоматизации находится звук С.

Внеклассное мероприятие «Имею право, но обязан»

Серебренникова Галина Владимировна, педагог-психолог МАОУ «Приданниковская СОШ»

   Цель: - воспитание правовой грамотности учащихся

               - учить учащихся определять, что такое «можно», а что такое «нельзя» в  школе;

                  - формировать коммуникативные умения школьников.

Ведущий: Сегодня мы собрались с вами, чтобы вспомнить права и обязанности школьника, те документы, в которых говорится о ваших правах и обязанностях. Каждый человек является членом общества, в котором он живет. В каждом обществе есть свои права и обязанности, которые обязательны для каждого члена общества.

Класс должен дать свою версию этих определений, а 1 балл получит тот, который даст более точный ответ.

Права – возможность действовать, поступать каким-либо образом, действовать или пользоваться чем-либо.

Обязанности – это то, что входит в круг обязательных действий.

Долг – поступок кого-либо согласно закону или общественным требованиям, или внутренним побуждениям. (обязанность перед кем-либо).

Сценарий «Праздника Масленица»(Для детей старшего дошкольного возраста)

Сальникова Людмила Валентиновна, музыкальный руководитель ГБОУ Школа №2073 ДО «Колокольчик» г.Москва, пос.Роговское, п.Рогово.

Цель: Продолжать приобщать детей к русской народной культуре.

Задачи: Расширять знания детей о русских народных праздниках;

               вызывать желание активно участвовать в празднике;

               исполнять русские народные песни, хороводы, играть в игры;

               содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

 

Действующие лица: Скоморох Алёшка, Скоморох Тимошка, Зима, Солнце, Корова.

Звучит веселая русская народная музыка.

Дети собираются на спортивной площадке, у девочек повязаны русские платки и шали, у мальчиков – шапки скоморохов, щечки у детей накрашены.

Звучит задорная русская мелодия, появляются два Скомороха...

Сценарий для детей старшей группы «День матери».

Цигенгагель Александра Владимировна, музыкальный руководитель МДОУ детский сад №27 г. Ржев.

Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы отмечаем самый главный, самый важный для каждого человека день — день Матери! Ведь именно мама подарила нам жизнь, окружила нас заботой и лаской, вниманием и душевным теплом, именно мама поддерживает нас в трудные минуты и радуется вместе с нами нашему успеху.

Ведущий 2: Осенью – весной, летом и зимой

Кто с тобою рядом, рядышком с тобой?

В радости любой, в горести любой

Кто с тобою рядом, рядышком с тобой?

Ночью и с утра, нынче и вчера

Кто тебе желает всякого добра?

Дети: Мама!

1. Кто открыл мне этот мир, не жалея своих сил,

И всегда оберегала лучшая на свете мама

2. Кто на свете всех милее и теплом своим согреет,

Любит больше, чем себя? Это мамочка моя!

3. Книжки вечером читает и всегда все понимает,

Даже, если я упряма, знаю, любит меня мама.

4. Никогда не унывает, что мне надо точно знает.

Если вдруг случится драма, кто поможет?

Моя мама!

Семинар–практикум для педагогов«Правила бесконфликтного общения».

Строева Ксения Николаевна, педагог-психолог ОГБОУ "Центр образования и развития "Особый ребенок" г. Смоленска".

Цель :

формирование у педагогов  представлений о причинах конфликтов, их классификации, путях и способах их разрешения; развитие способности выявлять причины конфликтов, находить пути их урегулирования; учить воспитывать толерантное отношение к представителям другой национальности, «чужой» религии, культуры, профилактика любых проявлений ксенофобии.

 

Задачи:

 формирование представлений о процессе возникновения конфликтов на примере жизненных ситуаций, содействие созданию конструктивных отношений через повышение психологической компетентности педагогов по вопросам предупреждения и адекватного разрешения конфликтных ситуаций.

 

1. Мотивация.

Просмотр и обсуждение видео отрывка. Какая ситуация показана на экране? (Ситуация конфликта)

Психолог: Правильно. Здесь показан конфликт. Cегодня, мы поговорим о том, как могут складываться наши отношения с другими людьми и как находить выход из сложных ситуаций, а тема звучит: «Правила бесконфликтного общения».

 

В повседневной жизни нам приходится вступать во взаимодействие с множеством людей по различным вопросам: личным, экономическим, политическим, правовым и иным. Многообразие этих связей и образует структуру социальных отношений. Однако эти отношения оказывают различное влияние на нашу жизнь, различаются по степени важности и значимости для нас.

Сценарий праздника на 23 февраля «Юные защитники».

Цицер Светлана Владимировна, музыкальный руководитель МБДОУ детский сад «Радуга»,

ЯНАО п. Тазовский.

МУЗЫКА:

Ведущий: 

 Добрый день, уважаемые гости. Сегодня – День защитника Отечества. Солдаты охраняют нашу мирную жизнь. Лёгкой их службу не назовешь. Надо быть сильным, чтобы не уставать, смелым – чтобы не бояться врага, умелым – чтобы знать, как с оружием обращаться.

Главными героями нашей сегодняшней встречи являются наши папы, дедушки, братишки.

Во-первых, потому, что мы встречаемся праздник, посвященный нашим мужчинам. А самое главное, в воспитании детей большую роль играет отец. «Один отец, значит больше, чем сто учителей» – гласит народная мудрость. Не секрет, как сильно любят вас ваши дети! Итак, вы готовы? Ведь ваши мальчики уже давно в полной боевой готовности, тогда аплодисменты, в зал входят наши мальчики - настоящие … будущие защитники нашей Родины.

 

МУЗЫКА: звучит Марш (мальчики, маршируя, заходят в зал)

 

1 ребенок:       

 Нашей Армии Российской

                День рожденье в феврале,

                Слава ей непобедимой,

                Слава миру на земле!

2 ребенок:         

Солдаты дружным строем

                Выходят на парад,

                Бойцы и командиры

                Встают за рядом ряд.

3 ребенок:        

Солдаты охраняют

                И жизнь, и мир, и труд.

                Так пусть же все ребята

                Счастливыми растут.

Разработка музыкального развлечения «Я талантлив».

Зыбарева Алла Анатольевна, музыкальный руководитель МК ДОУ «Детский сад №80 компенсирующего вида» г.Новокузнецк.

Ириска: Эй, которые тут с чубчиком!

Эй, которые тут с бантиком!

Эй, которые тут дети!

Позабудьте все на свете!

Все оставьте на потом и скорей ко мне бегом!

Я праздник начинаю и всех вас приглашаю!

Ждут вас игры, танцы, песни,

Конкурс, развлечения!

Ведь сегодня – праздник песни,

Таланта и веселия!

Ах, забыла, я – Сосиська!...

Ой, Редиска… Да нет, Ириска!!!

Так меня зовут, ребята,

А начну я со шпагата!

(Пытается сесть на шпагат).

Нет, не нужен нам шпагат,

Так сказала!  Невпопа-а-а-а-д

Веселимся! Не скучаем!

И программу начинаем!

Вы тоску, унынье сбросьте,

Вау!  Маленькие звезды!

Танец «Маленькие звезды». Ср. гр. После танца

переодеваются девочки и Гриша в «Божью коровку»,

остальные в «Русские праздники»

Ириска: Браво! Супер! Молодцы!

Приз вам! Эти огурцы!

Нет, конечно! Шутка! Шутка!

В приз получите вы… дудку!

Разыграла вас опять!

В приз получите… кровать!!!

Ха! Ребята, не робей!

Вам в подарок «Воробей»!

Низмутдинов Андрей с песней «Воробей». На Андрея надеть шапочку Котенка

Ириска: Молодец, певец Андрюшка!

Вам в подарок погремушка!

Я опять вас разыграла,

Шуток у меня немало!

А пока вы не устали,

К вам котята прибежали!

Танец «Я пушистый беленький котенок»

Мультимедийная презентация «Использование программированных заданий по развитию социально-бытовой ориентировки у дошкольников с нарушениями зрения».

Бормошкина Екатерина Александровна, учитель-дефектолог (тифлопедагог) МК ДОУ «Детский сад № 80» компенсирующего вида г. Новокузнецк.

 

Консультация для родителей «Выходной с ребенком».

Самодарова Лариса Михайловна, педагог-психолог МБОУ Красносельская СОШ дошкольная ступень образования, п. Красносельск.

Как известно, понедельник – день тяжелый. В детских садах эта простая истина, к сожалению, находит подтверждение каждую неделю. После выходных дней дети приходят сонные, капризные, часто плачут. Их трудно заинтересовать занятиями, разговором. В младших группах это особенно заметно. Маленьким детям еще слишком трудно переключаться с организованной и стабильной жизни детского учреждения на неупорядоченную, как правило, жизнь семьи; двухдневный срок ощущается ими, как гораздо более длительный период, чем это привыкли чувствовать мы, взрослые. В результате появляется тот самый «тяжелый понедельник». Кроме того, не всем детям удается адаптироваться к условиям детского сада за один день. Есть дети, которых «отдых выбивает из колеи»до середины недели.

Очень многое зависит от того, как организованы выходные, насколько учитываются возрастные особенности ребенка и его потребности. В эти дни родителям приходится решать сразу несколько задач. Во-первых, им нужно успеть переделать все свои «взрослые» дела, накопившиеся за неделю. Во-вторых, они должны вовремя накормить и уложить спать ребенка, погулять и поиграть с ним – словом, соблюдать привычный для малыша режим дня, который, к сожалению, совсем не совпадает с планами родителей, и далеко не во всех семьях взрослые пытаются перестроить свои планы в интересах ребенка. Как проходит выходной день в семье с маленьким ребенком? Утром ребенок просыпается, как правило, раньше родителей. Сонная, раздраженная мама сначала пытается уговорить его «еще капельку поспать», но безрезультатно. Папа спит. Мама все-таки встает, и начинает утренние хлопоты: она одевает, умывает, кормит ребенка, моет посуду, готовит завтрак и обед для взрослых, может включить стиральную машину или пылесос и т.д… Папа спит.

После завтрака ребенка отправляют или к игрушкам, которые еще не могут надолго его занять, или к телевизору смотреть мультфильмы. Общение мамы с ребенком утром выходного дня сводится к минимуму, ограничивается короткими распоряжениями: «Дай руку, не эту, другую!.. Когда же ты сам научишься одеваться?.. Ешь скорее. Не возись. Поел, иди, не мешай, посмотри мультики».

А ведь от того, с каким настроением начинается день, зависит и то, каким он будет. Поэтому встретьте проснувшегося ребенка улыбкой, приласкайте его, вместе порадуйтесь заглянувшему в окно солнышку, поговорите на доступные темы, попросите «помочь» застелить постель (например, подержать подушку, разгладить покрывало), а потом предложите разбудить игрушки – это и ребенка займет, и вам даст свободную минуту.

Консультация «Физкультурный уголок в группе детского сада».

Зубова Нина Алексеевна, инструктор по физической культуре МДОУ детский сад № 5 «СЕРПАНТИН» 

г. Ростов – Великий.

«Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении».

Главная цель физкультурного уголка:

Физкультурный уголок служит удовлетворению потребности дошкольника в движении и приобщению его к здоровому образу жизни.

Задачи физкультурного уголка:

- развитие движений и совершенствование двигательных функций;

- достижение необходимой для возраста физической подготовленности;

- предупреждение нарушений опорно – двигательного аппарата;

- создание благоприятных условий для активного отдыха, радостной содержательной деятельности в коллективных играх и развлечениях;

- приобщение детей к занятиям физической культуры и спорту.

Задача воспитателя:

Научить детей самостоятельной двигательной активности в условиях ограниченного пространства и правильному использованию физкультурного оборудования.

Консультация «Особенности физического развития детей раннего возраста».

Зубова Нина Алексеевна, инструктор по физической культуре МДОУ детский сад № 5 «СЕРПАНТИН» 

г. Ростов – Великий.

Частое индивидуальное общение, поддержка и помощь вовремя занятий необходимы малышу, так как проявление внимания со стороны взрослого вызывает положительные эмоции и является основным в работе с детьми второго и третьего годов жизни. Особенно это относится к освоению новых движений, связанных с уменьшением площади опоры и сохранением равновесия (упражнения на гимнастической скамейке, лазанье по лесенке-стремянке и т. д.) . В таких случаях своевременная помощь воспитателя влияет не только на качество обучения и выполнение движений, но и оказывает большое воспитательное воздействие, стимулирует положительное отношение ребенка к данному виду движения, желание выполнить задание. Процесс обучения движениям очень сложен и длителен.

Малыша постепенно приучают к правильному восприятию звуковых и зрительных сигналов и быстроте реакций на них, а также к самостоятельности. Выполнение нового упражнения, которому обучают ребенка, должно вызывать у него определенные усилия, но быть доступным ему. Закрепление усвоенных навыков и их совершенствование достигаются путем методичного повторения движений с обязательным усложнением (увеличение физической нагрузки, варьирование, изменение содержания).

Обучение движениям — воспитательный процесс, поэтому во время занятий полезно не только приучать детей активно выполнять задание, но и стараться заинтересовать, увлечь их, развивать выдержку, посильную самостоятельность, умение слышать и выполнять указания воспитателя, соблюдать правила игры и т. п.

Чтобы закрепить основные движения, необходимо создать условия в групповой комнате и на участке для свободной двигательной деятельности. Специальное физкультурное оборудование должно включать следующие компоненты: горку с лесенкой и скатом, бревно, гимнастическую стенку, лесенку-стремянку, ящики, корзины, скамейки и др., что обеспечивает возможность выполнения ребенком различных движений. Он входит на горку, лесенку, подлезает, перелезает, играет в мяч, катает обручи, каталки и т. д. Воспитатель побуждает ребенка к активным действиям, обучает правильным движениям, используя для этого имитационные упражнения — «попрыгать, как зайчики», «полетать, как птички».

Консультация «Организация игрового пространства на прогулке в зимнее время».

Зубова Нина Алексеевна, инструктор по физической культуре МДОУ детский сад № 5 «СЕРПАНТИН» 

г. Ростов – Великий.

Важнейшей задачей дошкольных учреждений является сохранение и укрепление здоровья детей. Здоровье детей и его состояние относится к числу важнейших характеристик, определяющих положение детей в обществе, и отражает состояние здоровья всего общества. В дошкольном возрасте оптимальная двигательная активность и физическое воспитание являются ведущими факторами в сохранении здоровья, полноценном физическом и психическом развитии ребенка.

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

Для осуществления задач всестороннего развития и организации разнообразной деятельности детей большое значение имеет в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями спланированный и оборудованный участок.

Для обеспечения качественной организации прогулки в зимний период необходимо создать определенные условия: расчистить участок от снега, соорудить постройки для развития основных движений (ходьба, бег, упражнение в равновесии, лазанье, прыжки, метание).

Оформление зимних участков – работа непростая, требующая больших физических затрат. Поэтому привлечение родительской общественности является обязательным условием.

Можно организовать смотр-конкурс зимних участков "Лучшее оформление зимнего участка". Данный конкурс можно провести в два  этапа: подготовительный и итоговый. В подготовительном можно  провести консультацию по подготовке участка, мастер-класс по оформлению и украшению участка снежными постройками. Через месяц можно провести итоговый этап: осмотр участков, снежных построек, украшений веранд, соответствие требованиям по возрастной категории детей, соблюдение на участке техники безопасности

Презентация -Спортивный проект «Быть спортсменами хотим».

Зубова Нина Алексеевна, инструктор по физической культуре МДОУ детский сад № 5 «СЕРПАНТИН» 

г. Ростов – Великий.

 

Презентация «Кружок- Здорово растем».

Зубова Нина Алексеевна, инструктор по физической культуре МДОУ детский сад № 5 «СЕРПАНТИН» 

г. Ростов – Великий.

 

Занятие «Женщина цветок» тренинг личностного роста с использованием методов арт терапии.

Коминык Виктория Эдуардовна, педагог-психолог первой категории КГБОУ детский дом 1 г. Хабаровск.

 

 

Цель:

Профилактика и коррекция тревожности и страхов

 

Задачи:

1. Развитие самосознания;

2. Разрешение внутренних конфликтов;

3. Коррекция детско-родительских отношений

 Работа психолога в детском доме направлена на принятие своих родителей, подготовку детей к проживанию в семье. Зная свои корни , подросток более уверенно идет по жизни. Очень важно отработать обиду на родителей, детские страхи одиночества. Проработать проблему детского горя , переживание смерти родителей. 

Упражнение «Женщина – Цветок» Н.Огненко

В начале занятия использую упражнение с метафорическими картами.

 

Предлагаю выбрать  открытку с цветком, который понравился. Далее посмотрите на картинку и опишите ее. Вопросы :

  • Какой это цветок садовый или полевой?

  • Почему для тебя важно выбрать именно этот цветок?

  • Кто ухаживает за этим цветком, чем он питается, каковы его корни.

  • Какие ценные качества присущи этому цветку?

  • Для чего ему нужны шипы?(ели есть)

  • А от кого он защищается, чего боится?

  • Какое заветное желание у этого цветка…

  Присмотритесь в этот образ, возможно, вы увидите еще кого-нибудь на открытке? На открытках замаскированы лица девушек. Опишите их. (горюющая, веселая, радостная и т.д.)

А теперь переверните открытку и прочитайте, что советует автор открыток Надежда Огненко. Почувствуйте свое тело, свои переживания. Что общего с вашим мнением и мнением автора.

 Упражнение « Я таинственный цветок, лети ,лети лепесток…  »

Сценарий новогоднего праздника для детей старшего дошкольного возраста "Волшебная дудочка".

Шеляпина Елена Владимировна, музыкальный руководитель МБДОУ «ДС Дельфин» г. Муравленко.

 

 Звучат фанфары. Входят трое детей в карнавальных костюмах.

 1 реб.Мы начинаем детский бал, весёлый, шумный карнавал!

На праздник мы зовём друзей, спешите к нам сюда скорей!

 2 реб.К нам в гости ёлочка пришла и светится огнями.

Пускай друзья весёлый час встречают вместе с нами!

 3 реб.Под ёлкой спляшем и споём, ведь Новый год сегодня.

Сморите все, а мы начнём наш праздник новогодний!

Под фонограмму новогодней песни забегают остальные дети,

выполняют перестроение, выстраиваются полукругом перед ёлкой.

 1 реб.Как красиво в нашем зале, и нарядно, и светло!

Будто в зимний лес попали – всё вокруг белым-бело!

 2 реб.С потолка снежок слетает, золотая мишура,

Ёлка блестками мерцает, дождь на ней из серебра.

Сигачёва Марина Андреевна, тренер-преподаватель по лёгкой атлетике МБОУ ДОД ДЮСШ города Фролово.

Программа внеурочной деятельности по лёгкой атлетике для учащихся 6-7 лет.

 

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся раскрыть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

Реализация внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению - это обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Может 5ыть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих четей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.

Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста.

Бирюкова Ирина Владимировна, педагог-психолог МАДОУ Детский сад № 15 «Звездочка» Кемеровская область,

г. Калтан.

Консультация для родителей по сохранению  психологического здоровья у детей.

 

Однажды став родителем, мы  осознаем, насколько ваша жизнь вдруг изменилась. Еще недавно она была более или менее упорядочена и предсказуема.  А сейчас она меняется каждую минуту и целиком подчинена важным моментам жизни вашего ребенка. И это здорово!  Вы как будто сами проживаете  вместе с ним  все важные этапы детства.   Ведь  вы когда – то тоже  были детьми. Помните, как это здорово шлепать по лужам, качаться на качелях,  ловить бабочек, слушать сказку на ночь, лизать сосульки, пока мама не видит.  Помните, как верили в Деда Мороза, волшебную палочку, а по ночам  летали … во сне.  Счастливые воспоминания!

 Ваши родители заботились о вас, старались уберечь от всяких неприятностей и потрясений. Сохранить ваше здоровье, не только физическое, но и душевное.  А теперь это предстоит вам.    Что же для этого нужно?

 Любовь родителей. Есть такое понятие « базовое чувство доверия к окружающему миру». С него начинается благополучное развитие ребенка.  Заложить это чувство  детям могут только родители. Это чувство дает ребенку стойкое  ощущение безопасности окружающей среды. Только с этим чувством  ваш ребенок может гармонично развиваться.  И начинается это ощущение с безусловной родительской любви.  Родители любят ребенка потому, что он есть, потому, что он их дитя и нет ничего важнее этой любви. « Я люблю своего ребенка, всякого и капризного и милого, и доброго и когда он злиться.  Нет ничего такого, чтобы он не совершил, а я бы отреклась от него как мать, ведь его ошибки – это мои ошибки, мои упущения» - так думает мать, любя свое дитя безусловной любовью.

  Конечно же,  это не значит, что безусловная любовь слепа, и родители закрывают глаза на все проступки ребенка.  Нет, родитель никогда  не поощряет дурного поведения своего ребенка,  и  даже наказывая, не перестает его любить. И ребенок знает и чувствует эту любовь.

Князева Елена Юрьевна, инструктор по физической культуре, МБДОУ № 76 «Капелька» г. Сургут, ХМАО-Югра.

Фитбол – гимнастика для дошкольников.

   

Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню. 

Дай мне действовать самому,

И я научусь.

Китайская мудрость

Человек – высшее творение природы. Но для того чтобы наслаждаться ее сокровищами, он должен отвечать по крайней мере одному требованию: быть здоровым и дружить со спортом и физкультурой.

Дошкольный период является одним из наиболее ответственных периодов в жизни человека, в формировании физического здоровья и культурных навыков, обеспечивающих его совершенствование, укрепление и сохранение в будущем.

Именно в этом возрастном периоде закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре и спорту, воспитываются личностные качества.

Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности.

Оздоровление, охрана и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни - одна из ключевых целей в системе дошкольного образования. И это вполне объяснимо – только здоровый ребенок может развиваться гармонично. Задача обеспечения здорового детства актуальна и требует внедрения в практику ДОУ новых технологий оздоровления, которые позволят получить более полную информацию о детях и подобрать эффективные способы компенсации здоровья.

В условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного воспитания особо актуальной является проблема сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста.

В последние годы с бурным развитием современного общества усиливается стрессовое воздействие на организм человека, снижается его физическая активность. Поэтому большое внимание стали уделять развитию новых направлений оздоровительной гимнастики.

Фитбол – гимнастика – это хорошо продуманная детская физкультура: общеукрепляющие и оздоровительные занятия, посредством которых у детей вырабатываются стереотипы движений, формируются жизненно важные навыки и умения.

Артемьева Наталья Владимировна,педагог-психолог, МБДОУ№ 17 «Огонёк», г. Южно-Сахалинск.

Преодоление застенчивости и замкнутости у дошкольников через театральную деятельность.

    «Вы никогда не думали, как было бы хорошо начать

  создание детского театра с детского возраста?

  Ведь инстинкт игры с перевоплощением есть у каждого

  ребёнка. Эта страсть перевоплощаться у многих детей

   звучит ярко, талантливо, вызывает подчас недоумение

   у нас, профессиональных артистов».

                                                               К.С.Станиславский

      В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление, дать знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления превращает эмоционально-духовную сущность ребёнка во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, всё чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны. Кроме того, современные игрушки (компьютеры) не способны компенсировать отсутствие детского сообщества, без которого невозможно полноценное психическое и социальное развитие личности ребёнка.

    Отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых первоклассников, психологи часто ставят диагноз: «недоиграл», т.е. не натренировал свою фантазию и воображение в непредсказуемом и радостном процессе «сотворения игры». В дошкольном возрасте, как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не как творцы.

Батищева Анна Владимировна, музыкальный руководитель, МБДОУ «Котовский детский сад «Облачко».

РАЗБУДИТЕ СОЛНЫШКО.

 

Действующие лица:

Взрослые

Ведущий

Мамонтёнок

Солнышко

Дети

Петушки - мальчики

Птицы - девочки

Солнечные зайчики – девочки

Медвежата - мальчики

Перед началом праздника всем мамам прикрепляются вырезанные из бумаги большие снежинки. Дети входят в зал и видят, что солнышко спрятано за кусками голубой и синей ткани, к которой прикреплено письмо от Зимы.

 

Ведущий (снимает письмо и читает): «Дорогие ребята, мне у вас очень понравилось. Вы такие дружные и весёлые, что я не хочу от вас уходить. Я усыпила солнышко и превратила ваших мам в снежинки, чтобы праздник 8 марта не наступил.

Артемьева Наталья Владимировна,педагог-психолог, МБДОУ№ 17 «Огонёк», г. Южно-Сахалинск.

Коррекция нарушений и недостатков  эмоционально-волевого развития детей посредством комплексного применения психотерапевтических методов и приёмов.

  В условиях жизни современного общества всё больше проявляется тенденция увеличения числа детей с нарушениями со стороны эмоционально-волевой сферы, что связано с сильно изменившимися за последние годы условиями жизни наших детей. Все большее значение приобретают программы с компьютерным обучением, увлечение которыми сокращают живое человеческое общение и так необходимое ребенку-дошкольнику эмоционально-чувственное познание окружающего. Внедрение в нашу жизнь огромного количества современной техники, оказывает вредное влияние не только на взрослых, но и на детей. Всё это отражается на психическом и физическом развитии детей и, в первую очередь, на их эмоционально-волевом развитии.

 Проблема эмоционально-волевого развития детей старшего дошкольного возраста приобретает особое значение и по причине глобальности воздействия эмоционально-волевых трудностей на остальные составляющие личности ребёнка: познавательные, коммуникативные, мотивационные. Нарушения в эмоционально-волевом развитии детей негативно сказывается на общем развитии, нервно-психическом состоянии и формировании личности ребёнка в целом. Это волнует не только педагогов-психологов ДОУ, которые в своей повседневной практике очень часто сталкиваются с различного рода нарушениями и недостатками со стороны эмоционально-волевой сферы детей, но и, воспитателей, специалистов, работающих непосредственно с детьми и, конечно же, родителей.

Корень Татьяна Михайловна, музыкальный руководитель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №362 г.Екатеринбург.
Сказка для инсценирования  «Как звери компот варили»

Исполнители Взрослые: Ведущий

Дети: Котик, Петушок, Пес Барбос, Корова Маша, Кролик, Конь

Ведущий:

Жил был кот – серый лоб.

Вот надумал как-то кот

Для друзей сварить компот

И большущую кастрюлю

из подвала приволок.

Всех друзей своих собрал

И такое им сказал:

Котик:

Принесите мне сюда

Все, что любите, друзья!

Ведущий:

Говорит тут Петушок - Золотой гребешок:

Петушок:

Ничего вкуснее нет

зерен кукурузных

Их в компот я положу

- будет очень вкусно!

Ведущий:

Пес Барбос - блестящий нос

Свою косточку принес

Он не жадный нет-нет-нет:

Пес-Барбос

Ведь ее вкуснее нет?!

Ведущий:

Вот корова Маша мимо проходила

Корочки арбузные в кастрюлю положила….

Корова Маша выполняет движения по тексту

Ведущий:

Кролик – добрая душа,

Он подкрался не спеша…

 

Тараканова Марина Сергеевна, музыкальный руководитель

Бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад № 201» города Омска.

 

Сценарий музыкально патриотического мероприятия «Непобедимая и легендарная».

 

Ведущий.   Широка матушка Русь, не объять её глазом от края до края. Полноводны её реки, озёра богаты рыбой, леса – зверем, недра – рудой. Но главное её богатство – это народ. Великий народ великих творцов: художников, поэтов, музыкантов, инженеров, - на весь мир известны наши мастера. А для того, чтобы люди могли спокойно трудиться, уже который век стоят на страже российские воины, не жалея живота своего.

Ведущий.

Много подвигов они совершили во имя Отечества. Чтобы росло дерево Рос-

сийской государственности, не скупясь, поливали его своей кровью русские

солдаты.

Ведущий.

И Россия выстояла, не погибла под натиском внешних и внутренних врагов. И не погибнет, пока помнит народ дела давно минувших дней.

          Звучит «Богатырская симфония» И. Бородина. 

Выходят богатыри ( дети в костюмах богатырей)

1ребёнок.

Илья Муромец.  

Здравствуйте, люди добрые. Низкий вам всем поклон от нас, русских богатырей! Зовут меня – Илья Муромец. И стоял я за Русь много лет и зим. Не жалея сил и времени. Чтобы Русь никогда, на все времена, воевать разорять было некому. А вот и друзья мои, что бились со мной за Русь-Матушку.

2 ребёнок.

Алеша Попович.

Я – Алеша Попович по имени, из Ростова Великого города. А товарищ мой – Добрыня Никитич. Уж как мы старались в свое время, прославляли русское воинство. И с Чудом – Юдом  боролись, и с Соловьем-разбойником, и с Змеем Горынычем.

 

Килина Татьяна Владимировна, музыкальный руководитель

МАДОУ «ЦРР – детский сад № 272» г. Пермь.

Сценарий дня рождения "Веснушка".

Цели и задачи: Сплочение детского коллектива через совместную деятельность.

Поздравить с Днём рождения именинника. Создать праздничную атмосферу.

 

Оборудование: подарок для именинника, мячик, шляпа, шарики, попрыгунчики.

 

Предварительная работа: надуть 10-15 воздушных шаров, нарезка музыки для конкурсов «музыкальная шляпа» и «Паровозик».

 

Веснушка с шариками под веселую музыку входит в зал

Веснушка: Ой, как красиво здесь!!!Привет девчонки и мальчишки!

А вот и я, зовут Веснушечкой меня.

Так! А чего это тут все такие нарядные да разодетые? У вас что праздник?

Дети: День рождения!

Веснушка: А я думала праздник вареной сосиски!  А что, правда,  День рождения? (Ответ)

Честно-честно? (ответ)

Веснушка:Поздравляю! (Пожимает руку любому мальчику, но не имениннице)

Какой ты стал большой! Просто настоящий Пеликан!

Дети: Это не он.

Веснушка: Да? Значит, вот у этой куколки! Прими мои поздравления! (Пожимает ей руку.)

Дети: НЕЕТ!

Веснушка: Опять не она?

Поздравляет несколько детей. Наконец, не выдерживает и просит их о помощи.

 

Лобырина Анастасия Николаевна, инструктор по физической культуре Муниципальная  автономная дошкольная  образовательная  организация детский сад № 42 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому  развитию  воспитанников. г.Верхняя Пышма.

Спортивно-познавательный досуг «Удивительный космос» (для детей старшего дошкольного возраста)

Задачи.

- Закреплять знания детей о космосе и космонавтах.

- Развивать ловкость, мышление, быстроту, внимание в играх и эстафетах.

- Прививать любовь к Родине и чувство гордости за успехи своей Родины в области космической науки.

Вед.    Ребята, сегодня мы собрались, чтобы поговорить о великом событии прошлого века, потрясшим весь мир.

    Оно произошло 54 года назад.   12 апреля 1961 года человек совершил свой первый полет в космос. Его имя знают все - это наш соотечественник, Юрий Алексеевич Гагарин. (Слайд №1)

    С тех пор 12 апреля отмечается день космонавтики.

Вед.   Ребята, а вы бы хотели стать космонавтами? (Ответы детей). А как вы думаете, что нужно делать для того, чтобы стать космонавтом? (Ответы детей). Конечно, ребята, космонавтом стать нелегко. Нужно тренироваться каждый день, быть очень внимательным, ловким, сильным. И я предлагаю вам сегодня пройти испытания и почувствовать себя космонавтом.

Лобырина Анастасия Николаевна, инструктор по физической культуре Муниципальная  автономная дошкольная  образовательная  организация детский сад № 42 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому  развитию  воспитанников. г.Верхняя Пышма.

Непосредственно-образовательная деятельность по физкультуре «МОЙ ВЕСЁЛЫЙ ЗВОНКИЙ МЯЧ»

(для старшего дошкольного возраста).

Цель: Расширить знания детей о мяче.

Задачи:

1. Познакомить детей с историей появления и видоизменения мяча, с особенностями мячей разных народов.

2. Закрепить знания детей о спортивных играх с мячами

3. Уточнить знания детей о правилах безопасности при игре с мячом

4. Расширять словарный запас детей.

5. Развивать творческое воображение, мелкую мускулатуру рук.

6. Воспитывать потребность ребенка получать новую информацию о знакомых предметах.

Гуспанова Ольга Александровна

Педагог-психолог МБОУ «СОШ № 21» г. Элисты.

Психологическое образование как фактор личностного развития младших школьников.

  

Одна из важнейших задач, стоящих перед системой образования,- подготовка учащихся к активной жизни в быстро меняющемся мире. В последнее время отчетливо видны тенденции гуманизации в школе, в качестве теоретической основы построения новых образовательных программ выступают концепции личностно-развивающего образования. Основными ценностями личностно-развивающего подхода выступают творчество, раскрытие индивидуальных способностей, самореализация. Поэтому потребность в специальном учебном предмете, в оказании организованной и систематической психологической помощи учащимся очень актуальна.  Реализацию данной потребности  в рамках образовательной системы  целесообразнее проводить через уроки психологии. Особое внимание при этом уделяется младшему школьному возрасту.

Начало обучения в школе – один из значимых моментов в жизни человека, период его качественного изменения, точка перехода к новому состоянию. Многие педагоги и родители недооценивают те качественные изменения, которые происходят в ребенке во время его учения. Гораздо большее внимание уделяется количественным параметрам приобретаемых ребенком знаний и умений. Однако именно качественные изменения очень важны для ребенка, они могут сыграть как позитивную, так и негативную роль, могут укрепить психологическое здоровье или же нарушить его. И если пробелы в знаниях можно впоследствии восполнить, то возникшие психологические нарушения могут иметь стойкий характер, трудно поддаваться коррекции.

В младшем школьном возрасте особенно активно происходит формирование произвольности познавательных процессов, внутреннего плана действий, начинает развиваться способность к рефлексии, происходит развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции, становление адекватной самооценки, нравственное развитие учащихся, развитие навыков общения со взрослыми и сверстниками.

 

Бабакина Инна Ивановна,инструктор по физической культуре

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение «Зеленогорский детский сад № 6 общеразвивающего ви да с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития воспитанников».

Развлечение по энегросбережению «Путешествие Вольтика». Для детей 3-7 лет.

Цель:

Доступно, в игровой форме познакомить детей с правилами обращения с электроприборами.

Под веселую музыку заходит Вольтик

Вольт:

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вольт! Сейчас я всё объясню. (Вольт выносит тяжелую коробку). Когда взрослые измеряют, что-то тяжёлое, они это измеряют  килограммами.  (Вольт раскладывает длинную веревку на землю). Когда они измеряют большое расстояние, они измеряют это километрами. А когда надо измерить электрическую энергию в электропроводах – они её измеряют в вольтах! А пришёл я к вам из страны Энерголандии. Там живут утюги, телевизоры, электрические чайники, компьютеры. Вообщем, все электроприборы, которые включаются в электричество. И сегодня я пришёл из своей Энерголандии,  чтобы, обьяснить маленьким детям, что электричество полезное, но может быть и очень опасное! Но, мне для этого нужны помощники, самые старшие дети. Есть такие? Поможете? Сейчас проверю!

            Знаете, ребята, во всех серьёзных делах у взрослых есть серьёзные правила. Но, вы же  мои помощники, значит, придумаете для маленьких детей правила «Как нельзя обращаться с электричеством”.

 

Астафьева Лилия Александровна,педагог-психологСП "Детский сад "Теремок""ГБОУ СОШ с.Исаклы

«Цветные сказки и краски» дополнительная образовательная программа  социально-педагогической направленности для детей 5-7 лет.

  • Направленность дополнительной образовательной программы - социально-педагогическая.

  • Актуальность программы определяется следующими фактами: возрастающие требования к уровню подготовленности детей к школьному обучению приводят к необходимости интенсификации процесса обучения с учетом личностных особенностей, сохраняя и преумножая, при этом, их психологическое здоровье. Возрастающее число неполных и неблагополучных семей приводит к ухудшению психоэмоциональных состояний детей, что не может не сказываться на процессе их обучения и развития. Осознание этих особенностей современного социума приводит к поиску новых технологических возможностей в психолого-педагогическом процессе образования и воспитания детей старшего дошкольного возраста. Проблема интенсификации образовательного процесса старших дошкольников с учетом индивидуальных возможностей обучения детей и сохранения положительного эмоционального фона обучения остается в числе актуальных и активно разрабатываемых психолого-педагогических проблем, несмотря на значительные исследования в этой области. программы заключается в использовании возможностей цветовой гаммы, элементов сказкотерапии и изобразительной деятельности в гармонизации и развития личности ребенка: в коррекции психоэмоционального состояния, мотивационных особенностей, способностей проявлять волевые усилия, в развитии речи, произвольного и непроизвольного внимания, памяти, зрительного восприятия, воображения и фантазии, в развитии навыка общения со взрослыми и сверстниками, уверенности в себе, формировании положительной самооценки, активизации двигательной активности.

  • Новизна программы заключается в использовании возможностей цветовой гаммы, элементов сказкотерапии и изобразительной деятельности в гармонизации и развития личности ребенка: в коррекции психоэмоционального состояния, мотивационных особенностей, способностей проявлять волевые усилия, в развитии речи, произвольного и непроизвольного внимания, памяти, зрительного восприятия, воображения и фантазии, в развитии навыка общения со взрослыми и сверстниками, уверенности в себе, формировании положительной самооценки, активизации двигательной активности.

Рыжакова Ирина Михайловна, Мокрушина Лия Феликсовна, Дылдина Елена Александровна

преподаватели фортепиано и клавишного синтезатора МАОУ ДОД "Воткинская Детская школа искусств №1 им.П.И.Чайковского", г.Воткинск, Удмуртская Республика.

Развитие творческой одаренности обучающихся в классе фортепиано и клавишного синтезатора

методом проекта.

   В данной работе  обобщен педагогический опыт преподавателей Рыжаковой И.М., Дылдиной Е.А., Мокрушиной Л.Ф. по  внедрению в учебный процесс компетентностного подхода использованием метода проектов  в классе фортепиано, клавишного синтезатора и ансамбля и рассматривающегося преподавателями как одной из активных форм обучения и развития творческой  одаренности детей.

             Автор надеется, что работа поможет преподавателям направить процесс обучения  по наиболее интересному, творческому, эффективному пути предложенным методом проектной деятельности, который расширяет возможности современного образовательного процесса.

Таланты создавать нельзя, но можно создавать почву,

на которой особенно успешно они произрастают»

Г.Нейгауз.

         Преподаватели ДШИ призваны воспитывать личность посредством музыки. Как известно,  музыка, будучи важнейшей  частью духовной культуры человечества, одновременно является испытанным средством выявления и развития творческой одаренности личности. В качестве таковой она признавалась еще античными философами Сократом, Платоном, Аристотелем, входила, наряду с арифметикой, грамматикой и астрономией в ряд обязательных учебных дисциплин.  Занятия на инструменте развивают ребенка не только музыкально, но и помогают решать многие психолого-педагогические задачи, касающиеся, прежде всего, развития его творческой одаренности.

           Сегодня задача  преподавателя фортепиано состоит не только в том, чтобы научить играть на инструменте, но еще и в том, чтобы создать условия для  применения этих умений и знаний.  Современное общество не может предложить ребенку возможность реализовать свое умение "живого исполнения", полученного в классе фортепиано или другого музыкального инструмента.  Плоды учебных трудов зачастую на интересуют, к сожалению, ни его родителей, ни его сверстников, и поэтому  преподаватель должен привнести элемент значимости его обучения и достижений прежде всего в учебный процесс, что повлияет на результат обучения, а в конечном итоге на развитие личности учащегося.

 

Прохорова Марина Викторовна, Музыкальный руководитель МАДОУ « Детский сад № 68» г. Березники, Пермский край.

Сценарий детского мероприятия: «Этот славный день победы».

Ведущий: Дорогие дети! Дорогие гости! Поздравляем всех с праздником Победы! 70 лет назад закончилась великая Отечественна война. Путь к победе был трудным и героическим. Многие не вернулись домой. Многие герои погибли, но они живы в наших сердцах, в нашей памяти. В память о них зажжен и всегда будет гореть Вечный огонь.

( звучит вальс заходят дети)

Ведущий: Да, на земле люди много воевали. В 1941 году Гитлер без объявления войны напал на нашу Родину. Война продолжалась целых четыре года. Фашисты были изгнаны с нашей земли.Сегодня на наш праздник мы пригласили ветерана…….( называет имя).

 

Ведущий: Мы говорим вам большое спасибо за то, что когда-то, не жалея своей жизни, вы защищали нас, нашу Родину – низкий вам поклон.

 

Ведущий: Победа досталась нашему народу дорогой ценой. Миллионы бойцов навечно остались лежать в земле. Склоним головы, почтим минутой молчания светлую память героев. Прошу всех встать.

 

Серебренникова Галина Владимировна, педагог-психолог МАОУ «Приданниковская СОШ»

«Обеспечение единства подходов в работе психолога и педагогов для реализации рабочих программ»

Основными направлениями деятельности психолога коррекционной школы являются:

-Диагностическая работа

-Составление психологического портрета обучающиеся;

-Определение путей и форм оказания помощи обучающимся испытывающим трудности в обучении, общении, психическом самочувствии;

 -Выбор средств и форм психологического сопровождения детей в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения.

Куртеева Екатерина Владимировна, педагог-психолог МБОУ СОШ №2  г. Советский  ХМАО - Югра

 Конспект занятия для детей 4-5-х классов на тему: «Что такое агрессия? И как с ней бороться?»

Цель:  научить разнообразным безопасным способам выражения агрессии.

Задачи: - помочь ребёнку понять, каким образом в человеке накапливается гнев и, как он затем, вырываясь наружу, может травмировать окружающих, да и самого человека;

-  активизировать сенсорные каналы восприятия, чтобы ребёнок мог увидеть, почувствовать, «услышать», раздражение и гнев, и, тем самым, лучше осознать их природу и смысл;

-  показать и научить детей безопасным способам выражения чувств гнева и раздражения;

-  закрепить полученные знания и навыки в повседневной жизни ребёнка.

Материалы: надувные шарики разных цветов по количеству участников;

Ход занятия

   Вступительная часть.

Ребята, давайте вспомним, что же является причиной драки?

Вы правы, ребята. Драки являются следствием агрессии человека.

Давайте заглянем в словарь.     

 Видеопрезентация:

Агрессия - это физическое или вербальное (словесное) поведение, направленное на причинение вреда другим.

 Конспект занятия для детей начальной школы на тему: «Радость»

Вельмина Ксения Олеговна, педагог-психолог Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Советский ХМАО-Югра.

Цель: способствовать психическому и личностному росту ребенка и тем самым помогать ему адаптироваться к условиям школьного учреждения.

В соответствии с этой целью формулируются задачи занятия:

— сформировать чувство принадлежности к группе, помочь ребенку почувствовать себя более защищенным;

— развивать навыки социального поведения;

— способствовать повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности;

— формировать позитивное отношение к своему "Я".

 

 

Конспект  занятия для детей  подготовительных групп  на тему: «Учимся дружить»

Кириллова Полина Валентиновна, педагог-психолог

МБДОУ «Детский сад № 80» г. Чебоксары.

 

        Цель: развитие конструктивных взаимоотношений в группе сверстников.

1. Развивающие: Формировать интерес к сверстнику, как к самоценной личности, потребность в близком друге, желание реализовать потребность в признании в обществе сверстников

2.Коррекционные: Содействовать нормализации отношений замкнутых и «непопулярных» детей со сверстниками, повышению их активности в общении и уверенности в себе.

3.Воспитательные: Стимулировать, поддерживать стремления проявлять доброту, сочувствие, принятие к окружающим осознанно, по собственному убеждению.

 

Материалы:

-Стулья.  Столы. Пуфики.

-быстрая, подвижная музыка.

-повязка для глаз.

-обручи (2шт.)

-  слова дружба из нескольких частей.

-поднос, мольберт,магниты.

-краски, кисточки, альбомы для рисования.

Сценарий праздника для детей старшего дошкольного возраста.

Никифорова Инесса Васильевна, музыкальный руководитель

МБДОУ «Детский сад №8», г. Балашиха.

 ДЕНЬ ПОБЕДЫ

Задачи:

  • Воспитывать чувство любви, гордости, уважения к своей Родине.

  • Вызвать патриотический подъем к своей стране.

  • Закрепить знания детей о героическом прошлом страны ее героях, подвигах ее защитников.

  • Развивать артистизм и творческие способности

Вед.:  Сегодня мы опять вспоминаем ту страшную войну. Но не для того, чтобы ненавидеть тех, кто принес на нашу землю смерть и страдания, а чтобы помнить всегда тех, кто сделал всё, чтобы мы, живущие сейчас, могли смеяться и плакать, радоваться и огорчаться, учиться, работать - да просто жить.

Входят дети с цветами по песню «День Победы» муз. Д. Тухманова. Встают полукругом лицом к гостям.

ВЕД.:               День Победы! Праздник долгожданный!

Мирная небес голубизна.

Помнят на земле народы, страны

В этот день окончилась война.

70 лет отмечает День Победы наша страна. Этот праздник входит в каждый дом, потому что все помнят, что наши солдаты отстояли мир на земле, освободили от врагов нашу страну и принесли свободу многим гонимым странам, народам Европы.

 

1 реб.:              Ярок день с утра, чудесен

                           Весь цветами он расцвел

                           Слышу я звучанье песен

                           Праздник в город мой пришел!

2 реб.:              Сегодня праздник – День Победы

                           Счастливый праздник – День весны

                           В цветы все улицы одеты

                           И песни звонкие слышны.

3 реб.:              Я знаю от папы, я знаю от деда,

                           Девятого мая пришла к нам Победа.
 

Физкультура в жизни ребенка.

Петрова Елена Викторовна, инструктор по физической культуре

МБДОУ №242 «Садко», г.Ульяновск.

    Пример родителей — лучший метод убеждения детей в пользе физической культуры. Если взрослые, отец, мать, старшие братья и сестры, дедушка выполняют утреннюю гимнастику, показывая ребёнку, как правильно делать общеразвивающие упражнения, осуществляя при этом закаливающие процедуры, то это лучше любых разговоров о значении её для укрепления здоровья. Ребёнок убеждается в свою пользу, потому что видит, когда гимнастикой занимаются родные ему люди, которых он любит. Физическая лень взрослых, просиживание часами у телевизора, привычка к бытовому комфорту, транспорту — все это, как вирус, передаётся детям. А потом родители спрашивают, почему сын или дочь такие вялые, бледные, неприспособленные к физическим упражнениям и нагрузкам, почему у них часто болит голова или плохая осанка. 
Анализ причин, которые привели к такому состоянию, свидетельствует, что дети не всегда видят в своих родителях образец, достойный для подражания физической культуры. Серьёзный подход к организации физического воспитания ребёнка в семье позволяет сформировать у него привычку и потребность к систематическим занятиям физическими упражнениями. Отсутствие этой потребности у человека следует рассматривать как значительный недостаток в его воспитании.

 

«Героико-патриотическое воспитание старших дошкольников на музыкальных занятиях».

Оганина Светлана Александровна, музыкальный руководитель

МБДОУ Детский сад №78 «Василек» г. Норильск.

Конспект интегрированного занятия «Три богатыря»

Тема: Героико-патриотическое воспитание старших дошкольников на музыкальных занятиях.                                                                                                  

Цели:

  • Воспитывать в детях патриотизм, гордость за свой народ, за своих предков, дать почувствовать свою причастность к истории великого русского народа по средствам музыки и художественного искусства.

  • Развивать эстетическое и художественное видение, восприятие, образное мышление, творческое воображение.

  • Формировать отзывчивость на художественный образ картины, видение единства и взаимосвязи содержания  и средств музыкальной выразительности.

Задачи:

  • Знакомство детей с картиной В.Васнецова «Богатыри», с именами русских богатырей,

  • Слушание музыкальных произведений М.Мусоргского «Богатырские ворота», А.Бородина «Богатырская симфония».

 

Материалы:

Репродукции картин художника В.Васнецова «Богатыри», карта России,

звукозапись «Богатырские ворота» М.Мусоргский, «Богатырская симфония»

А.Бородина.

Предварительная работа в группе:

Беседа с детьми по теме «Древняя Русь» (отечество, предки, былины, богатыри,

одежда богатырей,  оружие богатырей, подвиги русского народа.)

Ход занятия

Дети входят в зал под звучание песни – марша «Солдатушки».

Муз.руководитель: Здравствуйте ребята.

     Друзья, мы с вами живем в стране, у которой удивительное красивое имя – Россия. Много чудесных стран на Земле, везде живут люди, но Россия – необыкновенная страна, потому что она наша Родина. Родина – значит родная. Посмотрите на карту.

 

 Какая она – наша Родина?

Дети: Большая, огромная. Россия  - самая большая страна в мире.

Муз.руководитель:   Я иду служить за веру христианскую.

И за Землю Русскую,

Да и за стольний Киев – град,

За вдов, за сирот, за бедных людей.

Ребята, как вы думаете, кому могут принадлежать эти слова?

Дети: Воину, солдату.

Муз.руководитель: Правильно воину. Сегодня мы с вами поговорим героизме и подвигах русских людей.

Посмотрите на эту картину великого русского художника В.Васнецова

    

Здоровьесберегающие технологии в школе.

Автаева Инна Валериановна. педагог-психолог МАОУ «Гимназия №48» г. Норильск

     Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.[3]

Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса

    От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Нельзя забывать и о гигиенических условиях урока, которые влияют на состояние здоровья учащихся и учителя.

Статья «Каждый новый день с музыкой!»

Нешина Лариса Николаевна, музыкальный руководитель МБДОУ детский сад №133 «Медвежонок».

С таким девизом мы встречаем каждый день в нашем ДОУ. Я являюсь музыкальным руководителем ДОУ и поэтому считаю, что главной моей задачей является наполнить каждый день ребёнка музыкой в различных её проявлениях. Жизнь ребёнка становится красочнее, полнее, радостнее, если в ДОУ созданы условия для проявления его музыкальных склонностей, интересов, способностей.

    Умения, полученные на занятиях мы стараемся закреплять и развивать вне их. В разнообразных играх, на прогулках, в часы, отведённые для самостоятельной деятельности детей. Дети по собственной инициативе поют песни, водят хороводы, слушают аудиозаписи, подбирают простые мелодии на металлофоне, и мн.др.инструментах. Таким образом, музыка становится любимым занятием. Так же музыка используется в сюжетно-ролевых играх, творческих играх детей, утренней гимнастике, перед сном, во время водных процедур, во время прогулки, вечеров развлечений и во время занятий...

Консультация для родителей «Песочная терапия».

Савина Алена Геннадьевна, педагог-психолог МБДОУ «Котовский детский сад «Облачко».

Всем нам хорошо знакомый песок кажется абсолютно простым и понятным. На самом деле это удивительный и таинственный материал. И дети, и взрослые могут часами возиться в песке, строить песчаные замки или просто наблюдать, как он пересыпается с ладони на ладонь. Песок может быть таким разным: сухой и лёгкий или тяжёлый и влажный, он с лёгкостью способен принять любую форму. В то же время он такой непостоянный – фигурки из него способны рассыпаться в один миг. Все эти замечательные свойства песка, дающие широкий простор для творчества и фантазии, как оказалось, можно успешно использовать в терапевтических целях.

«Социальная работа с семьей как профессиональная деятельность»

Специалист по социальной работе: Кашеварова Татьяна Валентиновна ГБУ СРЦ «Отрадное».

Социальная служба – совокупность государственных и негосударственных структур и учреждений, оказывающих населению социальную помощь и услуги, позволяющие преодолеть трудную жизненную ситуацию отдельного человека, семьи или социальной группы.

Это организационная форма социальной работы, элементы которой отражают основные сферы жизнедеятельности современного российского общества, обеспечивающая реализацию социальной, в том числе семейной, политики государства....

 

«Обучение английскому языку на раннем этапе»

Педагог дополнительного образования: Журавлева Ирина Анатольевна МБДОУ ДС КВ «Солнышко», ЯНАО,

Пуровский район, п.г.т. Уренгой

         За последние 5-6 лет число людей, изучающих английский язык, резко возросло. То, что без знания иностранных языков современному человеку обойтись невозможно, стало очевидным почти для всех. Изменился и возраст обучающихся. Если до сих пор методика ориентировалась прежде всего на школьников, то теперь родители стремятся как можно раньше начать обучение детей иностранному языку. Тем более, что дошкольный возраст признан психологами наиболее благоприятным периодом для этого вида деятельности.

        Изменившаяся ситуация рождает все возрастающую потребность общества в квалифицированных преподавателях. Отсутствие их приводит к довольно печальным последствиям. Люди, едва владеющие основами языка, считают себя способными учить дошкольников, поскольку маленьким детям этих знаний, якобы, вполне достаточно. В результате не просто бесполезно тратится время, но и наносится ущерб дальнейшему продвижению детей в этой области: ведь переучивать всегда тяжелее, чем учить, и исправить дурное произношение труднее, чем поставить звуки с «нуля».

 

«Развиваем детскую одарённость.»

Музыкальный руководитель: Сучкова Наталья Викторовна МБДОУ №78 «Василёк», город Норильск.

 Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

 Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности

 Известно, что развитие и становление ребенка начинается с его рождения. Именно в дошкольном возрасте у ребенка начинают проявляться задатки к определенному виду деятельности, которые могут перерасти в способности или одаренность, важно вовремя   заметить это.

О музыкальной одаренности ребенка, на ранних этапах его развития, можно судить, если:

  • ребенок проявляет музыкальную отзывчивость на восприятие музыки (делает движения руками, прихлопывает, кружится, пытается подпевать, оживляется с видимым удовольствием);

  • быстро узнает ранее услышанную мелодию с голоса или музыкального инструмента (фортепиано, баяна, дудочки, треолы и др.);

  • активно подпевает, заканчивая подпевание вместе с музыкой или сразу после окончания звучания музыки;

  • различает звучание детских музыкальных инструментов (бубна, погремушки, колокольчика, треугольника);

  • при  исполнении  музыкально-ритмических движений ритмично хлопает в ладоши, ритмично притопывает под музыку и вместе с ней заканчивает движения;

  • точно интонирует в пределах пяти—шести звуков, а иногда и более;

  • проявляет интерес и внимание к звучащей музыке;

  • проявляет любопытство к музыкальным звукам различных тембров.

 

Шестакова Любовь Флавиевна, музыкальный руководитель ГКУЗ ЯО «Специализированный дом ребенка №2», г.  Ярославль.

Зимнее развлечение.

«Про зайчика, который шел к мышке в гости»

 

Кукольный театр для детей 2-3 летнего возраста с нарушением интеллекта.

 

Цель: создавать эмоционально-положительное настроение от развлечения

Задачи:

  1. Развивать музыкально-эстетическое восприятие

  2. Развивать наблюдательность

  3. Закрепить навыки динамического слуха

  4. Выполнять ритмичные действия с предметами; знакомые танцевальные движения: легкий бег, кружение по одному, «пружинка».

  5. Способствовать развитию речи, обогащению словарного запаса

  6. Воспитывать у детей желание участвовать в общих играх, забавах;

 

Реквизит: ширма, домик, елка, «снег» (вата),  куклы би-ба-бо (зайчик и мышка).

Атрибуты: бутафорская морковка

 

                                                       Ход развлечения: 

 

Снегурочка:  Здравствуйте, мои  маленькие друзья.

                       Я – Снегурочка из сказки

                       Села в саночки-салазки

                       И примчалась в гости к вам

                       Моим милым малышам.

 

Снегурочка (обращается к ведущему):  Елочку скорей включите

                                                                    И ребят повеселите!

 

Ведущий:  Да! Включаю!

                   Раз-два-три! Наша елочка, гори!

 

(В зале приглушается освещение и включается гирлянда на елочке)

bottom of page